依托校本課程開發(fā) 創(chuàng)建藝術(shù)特色校.doc

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1、依托校本課程開發(fā)創(chuàng)建藝術(shù)特色校園——第五小學(xué)校本課程開發(fā)經(jīng)驗材料依安縣第五小學(xué)校本課程的開發(fā)是一個以學(xué)校為基地，學(xué)校自主決定，教師及有關(guān)人員廣泛參與，在上級部門指導(dǎo)下合作探究，共享開發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程研究。我校在新一輪課程改革的實踐過程中，以剪紙藝術(shù)為基礎(chǔ)，一直在醞釀校本課程的開發(fā)與實踐工作。自2005年以來，學(xué)校就成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組與工作小組，把此項工作作為實施新課程的重頭戲來抓。經(jīng)過幾年的探索、研究，我校在校本課程開發(fā)工作上邁出了堅實的一步，在曲折的道路上有成功的喜悅，有失敗的教

2、訓(xùn)，下面就對校本課程的開發(fā)做以簡單的總結(jié)。一、加強培訓(xùn)、提高認識由于校本課程是新生的事物，教師對此還不熟悉，為提高教師對校本課程的認識，我們組織教師認真學(xué)習(xí)課改文件、開辦講座，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程理論，使全校教師明確了什么是校本課程，開發(fā)校本課程的意義何在等方向性問題，這樣不僅使教師在短時間內(nèi)領(lǐng)會校本課程實施的要領(lǐng)，更主要的是喚起了每一個教師的資源意識，為了能開發(fā)出學(xué)生喜歡的課程，教師們都在不斷學(xué)習(xí)，促進了教師專業(yè)化發(fā)展。二、領(lǐng)導(dǎo)重視、全員參與領(lǐng)導(dǎo)重視：校本課程的開發(fā)需要良好的組織保障。我校

3、成立了以校長親自擔(dān)任組長的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)對全校課程開發(fā)工作的指導(dǎo)與培訓(xùn)，我們制定了《校本方案》和《校本課程方案》，《校本課程綱要》在理論和實施兩方面做了充分的準備。全員參與：校本課程的實施是一個長期的過程。必須是所有的部門、教師都參與到課程實施中來。學(xué)校的教導(dǎo)處、年級組、少先隊等部門通力合作，積極探索，不斷創(chuàng)新，努力做到計劃完善，全力投力。從而保證層層落實學(xué)校課程開發(fā)工作。三、五步聯(lián)動、實踐感悟1、明確課程開發(fā)的目的、意義，經(jīng)過討論認定后。為了使開發(fā)的課程能夠符合學(xué)生的興趣和愛好，我

4、們在學(xué)生中開展了廣泛的調(diào)查，通過開座談會等形式，讓學(xué)生自己確定感興趣的領(lǐng)域和知識。校本課程的確立我們以學(xué)生的興趣、需求為基準。2、確定課題：通過對我校教師的校本課程開發(fā)的調(diào)查，回收調(diào)查問卷，統(tǒng)計結(jié)果顯示，選擇學(xué)科類1名美術(shù)教師、1名音樂教師、1名剪紙藝術(shù)指導(dǎo)教師，這些數(shù)據(jù)為我校校本課程的開發(fā)指明了方向。根據(jù)教師的調(diào)查，學(xué)校開設(shè)校本課程三大類：剪紙、美術(shù)、音樂，其中剪紙是主要課程。3、師資培訓(xùn)：校本課程最重要的資源是教師資源，對教師的培訓(xùn)立足于校本培訓(xùn)，教師在校本培訓(xùn)的過程中煥發(fā)出了強大的生命力。

5、教師從單一的學(xué)科空間走向多維發(fā)展空間，努力成為復(fù)合型人才。因為我們提倡每位教師都要開發(fā)一門校本課程，由學(xué)生選擇教師，可以說，開發(fā)校本課程讓教師有了主體意識，為教師搭建展示才華、完善自我、實現(xiàn)自我的平臺。4、撰寫課程實施計劃：校本教師撰寫《課程計劃》，包括：課程目標的陳述、課程內(nèi)容或活動安排、課程實施、課程評價等。5、教師開題，學(xué)生選題：校本課程的開設(shè)要改變傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，開發(fā)者開設(shè)的課程能否正式走向課堂，首先要進行開題，讓廣大學(xué)生來選，對校本課程的開題每學(xué)期要進行一次。凡校本課程的教師

6、向全體學(xué)生介紹所要開設(shè)的課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學(xué)生根據(jù)教師的介紹自主選擇。學(xué)生參與校本課程的選擇，既體現(xiàn)了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的先進教育理念，又給教師增加了開課的壓力，促使教師認真學(xué)習(xí)，認真開發(fā)校本課程，不斷提高校本課程開發(fā)、實施的質(zhì)量?？傮w來說，我校的校本課程的開發(fā)主要經(jīng)歷了三個時期：第一時期：以學(xué)生活動為主要形式的摸索期；第二時期：以師生共建為主要形式的發(fā)展期：第三時期：以教材建設(shè)為主要形式的完善期。第一時期：我們主要是以學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科（語文、美術(shù)、綜合實踐）為依托的學(xué)

7、生活動。這項活動以“體驗過程　培養(yǎng)興趣”“雙手創(chuàng)造美”等為主要內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉剪紙這門藝術(shù)，課程突出學(xué)校的特點，充分利用了校本資源，這是我校最早在各班級開展的校本課程。我們認為當(dāng)時的校本課程的優(yōu)勢是：學(xué)生參與面廣，可操作性強，學(xué)生興趣高，活動效果好。存在的不足是：沒有形成固定的課時，沒有固定的教材，隨意性較強，同時缺少持續(xù)性與連慣性，沒有成為一門比較規(guī)范的課程。第二時期：隨著校本課程的開設(shè)，我們逐漸認識到，校本課程做為一門課程，需要有一定的課程管理體系，其中最主要的是要形成一系列的課程資源。因此

8、這一時期我的校本課程的開發(fā)逐漸形成了“三篇章”的校本課程的主框架：基本技法篇、實踐操練篇、成果展示篇?；炯挤ㄖ饕寣W(xué)生掌握剪紙的基本技法，實踐操作是在掌握技法之后，讓學(xué)生從最簡單的圖樣開始練習(xí)剪紙，然后由淺入深，最后達到圖文并茂的層面。成果展示篇以“校園文化”為主，分布在各教學(xué)樓內(nèi)，由教師和學(xué)生共同完成，分為“偉人肖像”、“民族風(fēng)情”、“陽光體育”、“動植物世界”“十二生肖”“京劇臉譜”等；我們的理念是：讓校本課程成為師生共建的課程，成為不斷更新的課程，成為親近學(xué)生生活的課程。第三時期：這個時