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《依托校本課程建設(shè)凸顯漁區(qū)學(xué)校特色.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、依托校本課程建設(shè)凸顯漁區(qū)學(xué)校特色——石塘小學(xué)校本課程建設(shè)工作總結(jié)石塘小學(xué)校本課程課題組¤一．我們實(shí)踐著?校本課程（School－basedcurriculum）,即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程。校本課程一詞是由菲呂馬克（furumark）等人在1973年一次討論課程的國(guó)際性會(huì)議上提出的，不過當(dāng)時(shí)他們把它界定為學(xué)校中的教師對(duì)課程的計(jì)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施。到了1979年，歐洲經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織中指出：校本課程的出現(xiàn)，其實(shí)也是教育制度內(nèi)權(quán)限與資源重新分配的現(xiàn)象。著名課程論專家斯基爾貝殼早就指出：設(shè)計(jì)課程的最佳場(chǎng)所在學(xué)生和教師相處的地方。校本課程的開
2、發(fā)是適應(yīng)當(dāng)今世界課程改革的一種潮流，關(guān)于這項(xiàng)工作的研究在國(guó)外早已轟轟烈烈。我國(guó)是個(gè)幅員遼闊、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的國(guó)家，因而國(guó)家課程一統(tǒng)天下的局面更是難以為繼。于是，近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向課程，關(guān)于校本課程的探討逐漸吸引了許多國(guó)內(nèi)課程理論研究者的注意，圍繞這一概念進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)與研究也日益增多。90年代前后，我國(guó)的上海市、江蘇省和臺(tái)灣地區(qū)的中小學(xué)也相繼開展了校本課程的研究，并都用大量的事實(shí)證明了校本課程的優(yōu)勢(shì)。99年中共中央國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出了試行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程的政策，正式下放了課程決策權(quán)，
3、這是一種歷史性的進(jìn)步，它從政府層面上給校本課程的開發(fā)提供了保證?？梢哉f(shuō)，走向決策分享是我國(guó)未來(lái)基礎(chǔ)教育課程改革的一種基本取向。隨著地方和學(xué)校在課程決策方面自主權(quán)限的增加，我們基層學(xué)校已經(jīng)有條件、也有必要進(jìn)行這一方面的探索。我們石塘盡管身處偏僻的漁區(qū)，但卻有著深厚的文化底蘊(yùn)，像奇異的石頭景觀、濃郁的漁村風(fēng)情、獨(dú)特的風(fēng)味小吃……使我們石塘擁有了“東方巴黎圣母院”和“畫中鎮(zhèn)”之美譽(yù)。而新千年的第一縷陽(yáng)光，更是讓我們石塘一刻成名！如此豐富的本土資源優(yōu)勢(shì)，又為我們石塘小學(xué)的校本課程開發(fā)提供了鮮明的地方性特色。因此，我們石塘小學(xué)成立了“校本課程開發(fā)”課題
4、組，于2000年11月向市教科室申請(qǐng)開展《石塘小學(xué)“地方特色課程”建設(shè)的實(shí)踐與研究》。之后，我們又兩次向臺(tái)州市教科所提出申請(qǐng)進(jìn)行課題研究，包分別為《石塘小學(xué)校本課程建設(shè)的實(shí)踐研究》與《漁區(qū)本土化綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究》，現(xiàn)如今都已順利結(jié)題，其中后者還獲得溫嶺市優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)，科研論文、課改論文、綜合實(shí)踐論文更多次在臺(tái)州市獲得一、二等獎(jiǎng)。可以說(shuō)最近這幾年，我們學(xué)校的校本課程課題組一直在搞這么一項(xiàng)研究：如何從適應(yīng)學(xué)生—————————————————————————————————————————————¤課題組負(fù)責(zé)人：莫山云梁玉萍執(zhí)筆：梁玉萍成
5、員：郭金華顏靈富陳清富彭海華蔡云娥陳海萍顏挺林香琴余軍華廖永期等全校教師多樣化發(fā)展的需求出發(fā)，以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建出一套旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的開放型的校本課程。（一）編寫了校本教材其實(shí)，我們的校本課程是早在2000年就已經(jīng)開始做了，所以我們的校本教材早就已經(jīng)有了。當(dāng)時(shí)的教材名為《漁鄉(xiāng)情》，分“畫意石塘（概況）”、“名景篇”、“名俗篇”、“名吃篇”、“名人篇”這五大板塊內(nèi)容，分別是一年級(jí)學(xué)“畫意石塘（概況）”，二年級(jí)學(xué)“名景篇”，三年級(jí)學(xué)“名吃篇”，四年級(jí)學(xué)“名俗篇”，五年級(jí)學(xué)“名人篇”。教材內(nèi)容還可以，但卻以文本內(nèi)容為主，課后
6、盡管有延伸活動(dòng)，也很單調(diào)，并且還是以課后題的方式布置給學(xué)生的，缺少實(shí)踐性與趣味性，因此，不太受學(xué)生的歡迎。于是，我們的教材編寫小組從05年10月開始，對(duì)原先的這套校本教材進(jìn)行改版重編，并正式出版。首先，我們將“畫意石塘”刪去，再將其余四個(gè)板塊的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，分離成四冊(cè)，分別為：“海之饋”，主要介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃，三年級(jí)學(xué)生使用；“漁鄉(xiāng)情”，主要介紹家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，四年級(jí)學(xué)生使用；“畫中鎮(zhèn)”，主要介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，五年級(jí)學(xué)生使用；“海山人”，主要介紹家鄉(xiāng)的名家名人，六年級(jí)學(xué)生使用。這套教材最大的特色就是，綜合實(shí)踐活動(dòng)終于咸魚翻身，成了教材的主
7、體，并有大篇幅的活動(dòng)記錄，而前面的文字內(nèi)容則成了輔助學(xué)生開展活動(dòng)的支持材料。活動(dòng)標(biāo)題十分搶眼，比如“體驗(yàn)小站、小鬼當(dāng)家、出謀劃策、創(chuàng)意無(wú)限”等等，活動(dòng)提示活動(dòng)要求也大多是以卡通海洋生物對(duì)話的口吻告知學(xué)生的，童趣且富有很強(qiáng)的感染力。這套教材的亮點(diǎn)是，不管是目錄還是課題，不管是插圖還是頁(yè)碼，不管是活動(dòng)標(biāo)題還是活動(dòng)記錄，全都設(shè)計(jì)得非常卡通，因此，非常地吸引學(xué)生，他們不僅樂意去完成這一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)，還樂意將每一項(xiàng)活動(dòng)的過程記錄在這套卡通教材中。（二）擬訂了實(shí)施建議編寫《實(shí)施建議》是實(shí)施校本課程開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵，我們?cè)谝酝繕?biāo)體系與評(píng)價(jià)體系的研究基礎(chǔ)
8、上，從課程性質(zhì)與定位、課程的基本理念、課程的目標(biāo)、課程的內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施意見等幾方面入手，著力編寫出了《校本課程<石塘文化>實(shí)施建議》。這套《校本課程<石塘文化>實(shí)施
