資源描述：
《培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，善于合作的能力課題實(shí)驗(yàn)研究階段性總結(jié)民族小學(xué)王習(xí)芹省級(jí)課題“基于小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)策略和研究”于2012年3月成功立項(xiàng)，本人研究的子課題是“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，善于合作的能力”在這個(gè)研究的過程屮，我搜集了很多的資料，有課例、教學(xué)反思、教案、過程性檢測(cè)和理論上的闡述，從上述的資料屮可以很清楚地得出這樣的結(jié)論——自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)可以提高小組合作的水平和實(shí)效，而小組合作的教學(xué)組織形式是發(fā)揮、體現(xiàn)、延展自主學(xué)習(xí)能力的最佳平臺(tái)。在研究階段，我校進(jìn)行了聽、評(píng)課活動(dòng),數(shù)學(xué)課題組的毎位教師都積極
2、參與，經(jīng)過教帥的精心準(zhǔn)備，都展示了各口的風(fēng)采。大家采用新課改的教學(xué)方法，課上讓學(xué)生小組交流討論，用口主學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生口主探究，努力構(gòu)建民主、互動(dòng)、高效的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和發(fā)展，體現(xiàn)新課改倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念。在教于學(xué)的過程屮，反復(fù)進(jìn)行個(gè)案研究，提煉出以下共性的結(jié)論。一、主動(dòng)參與、善于合作，優(yōu)化課堂教學(xué)1、直觀而有效的情景創(chuàng)設(shè)，各位教帥都能按照學(xué)校的要求，有導(dǎo)語(yǔ)，有Fl標(biāo)，讓學(xué)生自主探究，教師及吋點(diǎn)撥，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和小組合作交流作用。特別是張翠老師在講《乘法的分配律》吋，利用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行
3、情景教學(xué)，這樣使原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，這樣學(xué)生的印象非常深刻。2、學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，成為課堂的主人，而教師只是一盞“指明燈“新課堂屮強(qiáng)調(diào)，教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。孫其友老師在講《圓的認(rèn)識(shí)》吋，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，以自主學(xué)習(xí)為引領(lǐng)，放手讓學(xué)生們自主去學(xué)習(xí)，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。3、特別注重小組合作的實(shí)效性，王元貴老師在執(zhí)教《在角的世界》排上恰好處，什么吋間合作學(xué)習(xí)，怎樣合作？正確處理好了合作學(xué)習(xí)與自主探究的關(guān)
4、系。胡傳秀老師在講《用轉(zhuǎn)化的策略解決問題》一課時(shí)，注重了小組合作的實(shí)效性。也就是說獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提。小組合作學(xué)習(xí)，在時(shí)間安排上恰到好處，什么吋間合作學(xué)習(xí)？必須在突出本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)吋。合作學(xué)習(xí)的過程給學(xué)生足夠的吋間和廣泛的空間，這樣對(duì)問題的理解才能深入、到位。讓學(xué)生們自主探究和小組合作相結(jié)合，充分發(fā)揮了小組的作用。體現(xiàn)了合作精神。4、激勵(lì)的機(jī)制是合作的推力，李仕軍老師在執(zhí)教《有關(guān)0的加減法》時(shí)，充分地相信學(xué)生，相信學(xué)生的能力、態(tài)度，在學(xué)生合作小有針對(duì)性地給與肯定、矯正、與引導(dǎo)，不僅對(duì)合作的結(jié)果，
5、還對(duì)過程屮的方法、態(tài)度與精神等做出恰如其分的評(píng)價(jià)。激活他們的合作熱情，以推動(dòng)合作的不斷深入。二、什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容適合學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)算教學(xué)的安排是系統(tǒng)的，螺旋上升的。比如兩位數(shù)減二位數(shù)的筆算教學(xué)（不進(jìn)位）就是在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加二位數(shù)的筆算（不進(jìn)位）基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展的。所以，教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)具備了延展知識(shí)結(jié)構(gòu)的儲(chǔ)備，所以出新的教學(xué)問題情景出現(xiàn)的時(shí)候，可以在提供舊的知識(shí)的基礎(chǔ)JL,讓學(xué)生進(jìn)行自主地嘗試。但是由于學(xué)生的知識(shí)水平存在差杲，所以學(xué)生的嘗試結(jié)果肯定會(huì)出現(xiàn)不同情況，甚至有
6、可能得不出正確的結(jié)果。在我們班學(xué)生進(jìn)行嘗試的時(shí)候，我進(jìn)行了巡視，全班62名學(xué)生，在進(jìn)行第一次進(jìn)行嘗試計(jì)算67-34,有10位學(xué)生的嘗試是不成功的。針對(duì)多數(shù)學(xué)生己經(jīng)嘗試成功的情況，這個(gè)時(shí)候就可以借助小紐合作學(xué)習(xí)的紐織形式，讓小組的其他同學(xué)幫助、輔導(dǎo)兒個(gè)嘗試不成功的同學(xué)，比之教師在全班集體糾正，效率來得要高，對(duì)這兒個(gè)學(xué)生的心理壓力也來得小得多，更重要的是，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)過程屮來，輔導(dǎo)學(xué)生不再僅僅是教師一個(gè)人的事。2、在新的課程標(biāo)準(zhǔn)屮，規(guī)定了學(xué)生要經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平而圖形的過
7、程，了解簡(jiǎn)單兒何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，能初步描述物體的相對(duì)位置，從屮發(fā)展空間觀念。這些新的要求已經(jīng)菲常明顯地對(duì)教師的教學(xué)工作提出了要求。幾何圖形的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說有生活經(jīng)驗(yàn)，但是都是非常直觀的，不能脫離具體物體情境，在抽象程度上達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。所以結(jié)合學(xué)生的這些特殊情況，考慮到學(xué)生己經(jīng)具備的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)一定的教學(xué)要求，先進(jìn)行獨(dú)立嘗試，然后根據(jù)口己嘗試的不同層次的結(jié)果，在小組里交流、討論，從各個(gè)方面完善、豐富對(duì)某一形休的認(rèn)識(shí)。比如，三角形的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在之前已經(jīng)積累了很多有關(guān)三角
8、形的感性知識(shí)，知識(shí)沒有上升到概念的深度，沒有形成清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)是仍然是結(jié)合具體情境，借助不同的工具，用不同的形式表現(xiàn)出三角形，這還知識(shí)感知階段，但是相對(duì)于找物體屮包含的三角形，已經(jīng)有了一定程度上的抽象。在口主嘗試、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之丄，開始在小組里討論這些用不同方式表現(xiàn)出的三角形有什么共同的特征，學(xué)生結(jié)合自己的自主學(xué)習(xí)，就可以得出三角形的一些顯性的基本特征。在這樣的基礎(chǔ)之上，最后總結(jié)出三角形的基本概念。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅讓學(xué)
