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1、尋找屬于自己的幸福??“尋找屬于自己的幸福”。提到幸福，我們渴求，提到教師的幸福，我們也許會問：“教師有幸?？裳詥?？”相信每一個剛走上工作崗位的老師都曾滿懷著對教育事業(yè)的激情，夢想著在三尺講臺上能實現(xiàn)自己的人生價值。2012年秋，我也懷著這樣的夢想，有幸分配到茍家完小任教，開始了“三尺講臺迎日月，一支粉筆寫春秋”的教書生涯。剛開始，我努力踐行快樂教育，堅持不留作業(yè)，讓學生自主發(fā)展。但一考試我就傻眼了，很多學生數(shù)學成績亮紅燈。于是，我痛改前非，開始埋頭苦讀參考書、多方查找資料、精心備課、面批面改作業(yè),培養(yǎng)尖子生、輔導后進生，占據(jù)了我絕大部分時間。久而久之，學生
2、的學習成績提高了，但師生之間的感情卻漸行漸遠，可我自己在欣慰之余有了一種黔驢技窮的感覺，整天忙忙碌碌，絲毫感覺不到教育的幸福，只覺得壓力越來越大，單調(diào)而又瑣碎的教學工作漸漸讓我疲憊不堪。尤其當了兩年主任，離學生越近,看到學生的缺點越多，我?guī)缀鯖]有表揚過學生，動用最多的武器就是批評－－再批評，甚至毫不留情。老師情緒不好，學生馬上就會受到傳染。有時候，你提出一個問題，沒有一個人搭理，教室里鴉雀無聲，一潭死水，沉悶和壓抑占據(jù)了整個教室；有時候，你大聲地喊，學生們依然像臘月的菜市場，嚷嚷鬧鬧，一點感覺不到我這個教書匠的存在。更讓人難過的是這樣的菜市場日復一日，愈演愈
3、烈。除了讓人大發(fā)雷霆之外束手無策。這時候，我才感覺到自己是一個無處藏身的冒牌貨，不好意思再走進曾經(jīng)任我吆喝的教室了。在教育界，大家都承認教師生存艱難、職業(yè)倦怠在所難免。著名教育家周雪峰就曾經(jīng)表示了對教師倦怠的深切同情與理解。他在一首小詩《其實》里這樣寫道：人們不懂他們總說你是蠟燭可那一滴一滴混濁的淚珠只是讓人想哭你還有個名字叫做春蠶那艱難的蠕動只能讓人一次次的感受凄楚。難道這支蠟燭只有混濁的淚珠嗎？難道這支春蠶只能凄楚的蠕動嗎？有位哲人說：“努力為所愛的人奉獻幸福，讓所愛的人過上幸福的生活，也就是讓自己幸福，當我漫步在輕松愉悅、充滿人文氣息的校園，當我面對學
4、生求知若渴的眼神，當我目視孩子們天真可愛的面龐，當我走上神圣的講臺，聽到那幼稚的問候“老師，您好”時，這一刻一股強大的暖流涌上心頭，我是幸福的！當我把內(nèi)心的愛傳遞給學生，看到他們燦爛的笑容時，我深感到自己是幸福的，當講完一道題后，看到學生贊許的目光時，我感到是幸福的。我終于明白，對于教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。其實我覺得每一個教師都是幸福的，不是嗎？懷想我們第一次踏入青澀校園的時候，心中激蕩起無比的喜悅，渾身充滿了朝氣?？墒钱敋q月的流逝，日復一日的相同工作，家長、學校、家庭、社會帶來的種種壓力
5、，我們當初的那種幸福感就在這樣的過程中漸漸流逝了、淡化了，可當我們想到我們教育的一批又一批孩子長大成人，學有所成，在社會的每個角落發(fā)揮著自身的力量時，我們不也是幸福的嗎？其實幸福沒有消失，只是它被我們忽略和淡忘了而已！我覺得只有用我們的執(zhí)著，用我們的智慧，用我們的愛與寬容，在成就孩子們的同時才能成就我們一生的幸福。一次，蘇格拉底將他的弟子帶到雜草叢生的田地里上課，他問弟子們，如果要除掉這一地的雜草，最好的辦法是什么。一個說，是拿石灰把草燒死；另一個說拿鐮刀割去；還有的說用火燒光。蘇格拉底笑笑，什么也沒有說，只讓他的弟子們按自己的方式去除草，并相約第二年再來尋
6、求最好的答案。一年過去了，他們再次來到這塊田地，那些被刀割、火燒、石灰掩的地面依然是雜草蓬勃而那些長滿了茁壯莊稼的地面，雜草遁跡了。蘇格拉底又說，看到了吧，除掉雜草最好的辦法就是種上莊稼；要讓靈魂沒有紛擾，最好的辦法就是用幸福去占據(jù)它！是啊，除掉雜草最好的辦法就是種上莊稼，要讓靈魂的曠野沒有雜草，最好的辦法也是種上莊稼，讓幸福的鮮花為心靈開出一地爛漫，讓路過的人都感受它的美，讓心靈的田野結(jié)滿紅艷艷的果子。?最后祝愿大家工作幸福、家庭幸福、生活更是幸福！謝謝大家。
