除數(shù)是一位數(shù)的口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思.doc

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1、.《除數(shù)是一位數(shù)的口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)?　　1．使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確、迅速地進(jìn)行口算．　　2．培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．　　教學(xué)重點(diǎn)理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法．　　教學(xué)難點(diǎn)理解用一位數(shù)除的算理，正確進(jìn)行口算　　教學(xué)過程　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入問題　　1．口答　?。?）24是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的？84呢？　　（2）42個(gè)十，90個(gè)十各是多少？　　2．口算：　　36÷3　　24÷2　　30÷3　　60÷6　　48÷4　　84÷4　　80÷2　　

2、90÷3　　3、出示主題圖：..　　根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？???二、探究新知，生成問題　　你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？　　1．3次就能運(yùn)完這60箱，趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？　　你是怎么解決這個(gè)問題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。　　小組匯報(bào)：解題思路　?。?）想口訣二三得六2×3=6???6÷3=2??60÷3=30　?。?）20×3=60???60÷3=30　?。?）把60平均分成3份，每份是20。60÷3=30　　第一個(gè)問題輕松解決，第二個(gè)問題也沒問題　　2．王叔叔有600箱西紅柿

3、，他也運(yùn)3次就運(yùn)完了，王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？　　你是怎樣計(jì)算的？小組里面說說?！　?00÷3=200（箱）　　3．李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜，也運(yùn)3次，李阿姨平均一次運(yùn)多少箱？..　　240÷3=　　這題如何考慮？　　4．小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計(jì)算時(shí)可以如何思考？　　可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計(jì)算，什么方法都可以?！　∪㈧柟虘?yīng)用，內(nèi)化提高????1、教材第15頁“做一做”的第1題???（1）觀察圖片，理解題意???（2）數(shù)一數(shù)，共有多少只蜜蜂???（3）想一想，要求平均每間蜂房住多少只蜜蜂用

4、什么方法計(jì)算，怎樣列式???（4）寫一寫，在書上列式計(jì)算，邊寫邊口述計(jì)算過程???（5）訂正時(shí)，請同學(xué)說一說，你是怎樣計(jì)算的???（6）如有錯(cuò)誤，可借助分小棒來加深理解?????2、教材第15頁“做一做”的第2題????（1）集體看“做一做”的第2題????（2）觀察每組中上下兩題的異同..????（3）找出其中的運(yùn)算規(guī)律????（4）獨(dú)立完成????（5）驗(yàn)證其運(yùn)算規(guī)律是否正確。（當(dāng)被除數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍，除數(shù)不變時(shí)，商也擴(kuò)大到原來的10倍）?????四、回顧整理，反思提升?????知識介紹：除號的由來?????通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？..《除數(shù)是

5、一位數(shù)除法口算除法》教學(xué)反思???????《除數(shù)是一位數(shù)除法口算除法》是本單元的第一課時(shí)，是在學(xué)生熟練地掌握表內(nèi)乘除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它為學(xué)生掌握除法估算，學(xué)習(xí)筆算除法奠定了一定的知識和思維基礎(chǔ)。在本課教學(xué)過程中我力求做到以下幾個(gè)點(diǎn)：1、找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，探究導(dǎo)入。??????布魯姆說過：“對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有知識。充分使用學(xué)生已掌握的有關(guān)口算乘法的知識和對“乘除法之間的關(guān)系”認(rèn)知的感性積累來同化、順應(yīng)，構(gòu)建新知識充分尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)是非常有益的，所以我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算乘法，并說說的算法。這樣即找準(zhǔn)了教學(xué)的起點(diǎn)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性。在

6、得到反饋后，對學(xué)生可以遷移的知識沒有詳講，如：當(dāng)學(xué)生學(xué)會60÷3后，他們可以很快的推算出600÷3、6000÷3、60000÷3….基于對學(xué)生的了解，我把討論、研究的“新知”和核心問題確定為：（1）將所解決的問題先進(jìn)行分類（2）我們應(yīng)先解決哪道算式，再解決哪道算式？（3）60÷3得多少說說你是怎樣想的？2、給學(xué)生盡可能大的探究空間。??????引導(dǎo)學(xué)生自己探究是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的根本出發(fā)點(diǎn)，因此，在探究完“60÷3得多少”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，我設(shè)計(jì)了具有較大探究空間的問題——“..再算什么會容易些？你發(fā)現(xiàn)了什么？”來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。至于再算什么？能發(fā)現(xiàn)什么？這些我都沒有

7、明確規(guī)定，而是留給學(xué)生充足的自主思考的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力，并且我還改變了“一問一答”這種師生之間的單向交流方式，而是引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究，在交流中發(fā)現(xiàn)。師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察60÷3、600÷3、240÷3、124÷3、這四道算式的特點(diǎn)，然后將他們分一分類？說說你的理由。生：可以將60÷3和600÷3分一類，因?yàn)樗麄兒芙咏?。剩下的各分為一類。生：也可以?0÷3、600÷3、240÷3因?yàn)樗麄兊哪┪捕加辛恪Ｉ嚎梢詫⒈怀龜?shù)是兩位數(shù)的分一類，是三位數(shù)的分一類。??????..在實(shí)際生活中，分類有著廣泛的應(yīng)用，而且分類思想也是學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要

8、思想方法之一。為了使學(xué)生能較系統(tǒng)的掌握