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《除數(shù)是一位數(shù)的口算除法教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、.《除數(shù)是一位數(shù)的口算除法》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標? 1．使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確、迅速地進行口算． 2．培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]認真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣． 教學(xué)重點理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法． 教學(xué)難點理解用一位數(shù)除的算理，正確進行口算 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入問題 1．口答 （1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？ ?。?）42個十，90個十各是多少？ 2．口算： 36÷3 24÷2 30÷3 60÷6 48÷4 84÷4 80÷2
2、90÷3 3、出示主題圖：.. 根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？???二、探究新知，生成問題 你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？ 1．3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？ 你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路?！ ⌒〗M匯報：解題思路 （1）想口訣二三得六2×3=6???6÷3=2??60÷3=30 ?。?）20×3=60???60÷3=30 ?。?）把60平均分成3份，每份是20。60÷3=30 第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題 2．王叔叔有600箱西紅柿
3、，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？ 你是怎樣計算的？小組里面說說。 600÷3=200（箱） 3．李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？.. 240÷3= 這題如何考慮？ 4．小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計算時可以如何思考？ 可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以?！ ∪?、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高????1、教材第15頁“做一做”的第1題???（1）觀察圖片，理解題意???（2）數(shù)一數(shù)，共有多少只蜜蜂???（3）想一想，要求平均每間蜂房住多少只蜜蜂用
4、什么方法計算，怎樣列式???（4）寫一寫，在書上列式計算，邊寫邊口述計算過程???（5）訂正時，請同學(xué)說一說，你是怎樣計算的???（6）如有錯誤，可借助分小棒來加深理解?????2、教材第15頁“做一做”的第2題????（1）集體看“做一做”的第2題????（2）觀察每組中上下兩題的異同..????（3）找出其中的運算規(guī)律????（4）獨立完成????（5）驗證其運算規(guī)律是否正確。（當(dāng)被除數(shù)擴大到原來的10倍，除數(shù)不變時，商也擴大到原來的10倍）?????四、回顧整理，反思提升?????知識介紹：除號的由來?????通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？..《除數(shù)是
5、一位數(shù)除法口算除法》教學(xué)反思???????《除數(shù)是一位數(shù)除法口算除法》是本單元的第一課時，是在學(xué)生熟練地掌握表內(nèi)乘除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它為學(xué)生掌握除法估算，學(xué)習(xí)筆算除法奠定了一定的知識和思維基礎(chǔ)。在本課教學(xué)過程中我力求做到以下幾個點：1、找準教學(xué)起點，探究導(dǎo)入。??????布魯姆說過：“對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有知識。充分使用學(xué)生已掌握的有關(guān)口算乘法的知識和對“乘除法之間的關(guān)系”認知的感性積累來同化、順應(yīng)，構(gòu)建新知識充分尊重學(xué)生的認知基礎(chǔ)是非常有益的，所以我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算乘法，并說說的算法。這樣即找準了教學(xué)的起點，又調(diào)動了學(xué)生探究的積極性。在
6、得到反饋后，對學(xué)生可以遷移的知識沒有詳講，如：當(dāng)學(xué)生學(xué)會60÷3后，他們可以很快的推算出600÷3、6000÷3、60000÷3….基于對學(xué)生的了解，我把討論、研究的“新知”和核心問題確定為：（1）將所解決的問題先進行分類（2）我們應(yīng)先解決哪道算式，再解決哪道算式？（3）60÷3得多少說說你是怎樣想的？2、給學(xué)生盡可能大的探究空間。??????引導(dǎo)學(xué)生自己探究是我設(shè)計本節(jié)課的根本出發(fā)點，因此，在探究完“60÷3得多少”這個教學(xué)環(huán)節(jié)后，我設(shè)計了具有較大探究空間的問題——“..再算什么會容易些？你發(fā)現(xiàn)了什么？”來組織學(xué)習(xí)活動。至于再算什么？能發(fā)現(xiàn)什么？這些我都沒有
7、明確規(guī)定，而是留給學(xué)生充足的自主思考的時間和空間，尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力，并且我還改變了“一問一答”這種師生之間的單向交流方式，而是引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究，在交流中發(fā)現(xiàn)。師：請同學(xué)們仔細觀察60÷3、600÷3、240÷3、124÷3、這四道算式的特點，然后將他們分一分類？說說你的理由。生：可以將60÷3和600÷3分一類，因為他們很接近。剩下的各分為一類。生：也可以將60÷3、600÷3、240÷3因為他們的末尾都有零。生：可以將被除數(shù)是兩位數(shù)的分一類，是三位數(shù)的分一類。??????..在實際生活中，分類有著廣泛的應(yīng)用，而且分類思想也是學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要
8、思想方法之一。為了使學(xué)生能較系統(tǒng)的掌握
