小學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng).doc

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1、小學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在教育部2014年印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念。9月13日，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在京發(fā)布。當我們把語文學科的核心素養(yǎng)作為自己的培養(yǎng)目標時，帶給孩子的不僅僅是書本上的知識，所獲得的能力將伴隨孩子的一生。那么，核心素養(yǎng)到底是什么呢？核心素養(yǎng)是指在一定時期內，幫助個體實現自我，成功生活與融入社會的最關鍵、最重要的知識、能力和態(tài)度，而語文學科素養(yǎng)是學生語文能力、語文積累、語文知識、學習方法、學習態(tài)度和習慣以及認識能力和人文素養(yǎng)等方面的綜合體現，是學生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展的聽說讀寫

2、能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養(yǎng)和文風、情趣等人格修養(yǎng)。由此可見，我們中小學的語文教師對于學生語文學科核心素養(yǎng)的形成起著至關重要的作用。經過對調查數據的分析，結合自身的教學實踐和理解，對于中小學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要抓住以下幾個關鍵點：（一）讓學生學會做一個傾聽者愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。而許多調查研究表明，學生對語文學科恰恰充滿了排斥。究其原因，并不是語文學科本身的問題，而在于我們語文教師賦予語文學科的復雜的知識結構，繁瑣的語文作業(yè)，日復一日地對文本的重復理解，讓學生產生了厭煩的心理。作為一名語文教師，我們應該為學生搭建一個走進語文世界的橋梁，讓學生走

3、進課堂，走進語文，學會做一個傾聽者。（二）讓學生敢于發(fā)表自己的見解每個人都有自己獨特的想法，但不一定敢于發(fā)表自己的見解。當學生在語文課堂上有了自己的看法，大膽地分享后，我們會欣喜地發(fā)現，孩子的進步是不可估量的?？墒?，慢慢地你會發(fā)現，孩子在步入中高年級的時候，孩子不再愛舉手，不再爭先恐后地發(fā)言。仔細思索，或許是我們在上課的過程中最簡單、最隨意的一次評價，讓他失去了信心；或許是因為你的講解，阻斷了學生的思維；或許是上課的氛圍，讓他不愿意站起來表達。所以，我們不得不反思，我們的課堂是因為什么少了孩子稚嫩的聲音，智慧的火花，我們應該做一個領航者，引導孩子走上自由表達的航線。（三）讓學生樂于放聲朗

4、讀當孩子走進小學的教室時，我們會發(fā)現許多小朋友奶聲奶氣的、用不太標準的普通話大聲地讀著“a、o、e”的時候，我們覺得他們是那樣的可愛。當孩子的聲音越來越小，頭越來越低的時候，我們發(fā)現，他們的臉上不再有笑容，也不再有自信。所以，我們在教學中，我們應該讓學生拋開一切顧慮，樂于放聲朗讀，讓自信重新回到他們身上。（四）讓學生善于書面表達我們在語文課堂上，學習知識，積累素材，鍛煉能力，都是為了我們能夠運用書面語言進行流暢地表達。在課堂上，我們也許遇到過這樣的窘境，孩子會用一些口語支離破碎地表達。我們認為這是我們在培養(yǎng)學生書面表達能力上出了問題。用恰當的書面語言進行表達習作，這是農村學生遇到的難題，

5、因為他們所在的環(huán)境會影響到他們，我們常常能在學生的習作中讀到真實想法，但表達的欠缺顯而易見。所以，我們要從多方面著手，培養(yǎng)學生的書面表達能力。（五）讓學生學會信息的收集和處理現代社會是信息技術高速發(fā)展的社會，作為21世紀的人，我們應該具備信息的收集和處理的能力。信息收集的途徑很多：可以通過閱讀，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”當學生真正走進書的世界，他們自然會儲存更多的信息?？梢酝ㄟ^網絡進行收集，這是一種速度快、效率高的途徑，也是我們必備的素養(yǎng)，他能很快地解決你想知道的疑問。還可以通過和同伴、教師等的交流，增長知識，拓寬視野。朱華平2017/8/30