不是命題-而是結(jié)局.doc

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1、不是命題，而是結(jié)局?(2015-04-2215:34:01)轉(zhuǎn)載▼標簽：?育兒分類：?我的班級教育不是命題，而是結(jié)局梅洪建?????上周四，舟山一所小學組織學生出去春游，老師對學生們進行了分組，這名小朋友是班里的班長，還是三好學生，老師把他跟學習較差的幾個學生分在了一起，其中有一個同學他很不喜歡，于是與老師發(fā)生了爭執(zhí)。老師跟他說，作為班干部要以身作則，要起帶頭作用。結(jié)果，孩子直接沖出了教室，爬上了走廊的欄墻，翻身跳下了4樓。將新聞發(fā)到班主任尖峰論壇，順便問：親，您怎么看？于是議論紛紛，有朋友說要加強生命教育，有朋友說要加強正確的人生觀教育，有說要加強心理教育，有說要對家長施以正確的家庭教育引導

2、，有說要培養(yǎng)正確的他人觀……不才，我提出一個問題：如果對孩子進行這么多的教育，有這么多的時間嗎？是啊，一直覺得，教育很簡單，可是，我們從喜愛把簡單的問題搞復雜，以顯示“專業(yè)”。百度過“培養(yǎng)怎樣的學生”，竟然找到了51個培養(yǎng)目標。如果逐一培養(yǎng)，至少需要一年，而一年之后真的可以達到這51個目標嗎？一個“好好學習，天天向上”已經(jīng)夠普天下的教師頭疼數(shù)年了，而效果如何，你我皆知。一直覺得，任何一件事情的發(fā)生，都是綜合因素的結(jié)果，任何單項的教育都具有很大的不足。那么有沒有一種途徑可以讓所有可能的因素最大程度地解決。于是，想起了一句古話——物以類聚，人以群分。如果一個群體具備了某種良好的品格，是不是可以將內(nèi)

3、里的人都同化呢？或許是吧。因為——孩子們在一個群體中，會形成屬于共性的場。所有，共同體的核心要素不是共同體本身，而在于共同體提供了怎樣的場。這個共同的場才是生動的形象存在，才是能塑造人的最鮮活的實例。教育，在很大程度上是形象塑造形象的行為，而身在共同體中的個體，不就是最能感受形象的人嗎？任何人的成長都是外因和內(nèi)心相互作用的結(jié)果。而外因是什么，是貼近自己的客體存在，而內(nèi)因則是自我認知基礎上的主動或者被動的調(diào)整。所以，對于教育來說，遠遠不是學術第一，而是建設性的人際關系構(gòu)建第一。任何人的成長，都是不斷調(diào)整自我與環(huán)境的關系所致。構(gòu)建成長的共同體即是構(gòu)建了一個客體環(huán)境，且這個環(huán)境貼近自我年齡階段的特征

4、，即是有排斥也是可以接收的范圍。很多人主張對孩子進行所謂的公民教育和社會民主教育，總是把社會的東西直接移植到教育中來。殊不知，孩子距離社會還是有距離的，這個距離不經(jīng)過渡地跨越不利于孩子的成長。而孩子自我的成長共同體則可以起到這個過渡作用。存在感是任何人豐盈靈魂最核心的要素。成長共同體另一個核心要素是“共同”。每一個孩子都如星空的一顆星，只有每顆星星都發(fā)出自己的光芒才能點亮真?zhèn)€星空。群星燦爛不單是教育的理想，更是教育的過程。一個有存在感的孩子，才會讓自己的潛能發(fā)揮，才會有價值感，也才會感受到他人的價值。一個能夠感受自我價值的人他的靈魂里是豐盈的，一個能夠感受他人價值的人他的胸懷是博大的。一個靈魂

5、豐盈而胸懷博大的人，怎么會不熱愛自己生命和珍視他人的存在？……（或許，您可以補充很多）那么，我們該如何思考？思考——共同體如何構(gòu)建共同體的場特征如何共同體中個體職責如何運作共同體中個體職責和場環(huán)境的關系共同體中動力系統(tǒng)的給予與可持續(xù)性的要素共同體前提下結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變和教師作用的轉(zhuǎn)變及其策略……如果，這些都落實了——是否學生會珍視生命是否學生會遵守規(guī)則是否學生會有積極的進取心是否學生會有更加寬闊的視野是否學生的靈魂會溫潤，是否因為靈魂的溫潤之后接解決了教育中的很多很多的問題或許，這些都不是命題，而應該是結(jié)局。分享：?1喜歡0贈金筆閱讀(98)┊?評論?(2)┊收藏(0)?┊轉(zhuǎn)載(1)┊?喜歡▼?┊打印

6、┊舉報已投稿到：?排行榜前一篇：別讓美好凝結(jié)成傷評論?重要提示：警惕虛假中獎信息[發(fā)評論]·陳駿一·“殊不知，孩子距離社會還是有距離的，這個距離不經(jīng)過渡地跨越不利于孩子的成長。而孩子自我的成長共同體則可以起到這個過渡作用。”“每一個孩子都如星空的一顆星，只有每顆星星都發(fā)出自己的光芒才能點亮真?zhèn)€星空?！泵沸值奈淖?，怎么寫得那么深得我心！閱讀之后，會啟發(fā)更多的思考。·今天?16:35回復(0)··清水灣木蓮兒·共同體意味著每位個體在其間都能找到歸屬感和價值感！豐富多彩的生命因為有了分數(shù)等規(guī)則的界定就分出了那么多等次……那么多燦爛的笑臉進校園，那么多黯淡的眼神出校園……在這中間?，教育做了什么手腳，

7、值得我們思考!熱切呼喚“共同體”的構(gòu)建!·27分鐘前回復(0)·