淺析品味詩(shī)歌的意境美.doc

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1、淺析品味詩(shī)歌的意境美淺析品味詩(shī)歌的意境美【摘?！吭?shī)歌教學(xué)中耍再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的美妙意境，引領(lǐng)學(xué)生挖掘和感悟詩(shī)歌的美?！娟P(guān)鍵詞】詩(shī)歌；風(fēng)景再造；創(chuàng)設(shè)意境文學(xué)是語(yǔ)言的的藝術(shù)，詩(shī)歌是藝術(shù)中的藝術(shù)。古典詩(shī)歌是我國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)殿堂里的一朵瑰麗的奇葩。語(yǔ)文教學(xué)該如何盡顯古典詩(shī)歌的魅力，讓學(xué)生在美妙的文字世界里徜徉，思想和靈魂接受美的浸潤(rùn)和洗禮呢？本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)古典詩(shī)歌的教學(xué)進(jìn)行了探討。古人有言曰：“立象以盡意”，象即客觀的物彖，它是為表現(xiàn)思想感情服務(wù)的。而詩(shī)歌中的形象往往被注入了作者的濃郁的情思，帶有強(qiáng)烈的主觀色彩，這也就是通常所謂的意象。豐富生動(dòng)的意

2、象經(jīng)過(guò)詩(shī)人的妙筆，就會(huì)營(yíng)造出種種令人心醉神迷意境。因此我們可以借助詩(shī)歌屮的意象和意境，尤其是意境來(lái)挖掘和感悟詩(shī)歌的美。教學(xué)中固然耍理解詩(shī)意，這當(dāng)然包括對(duì)詞義句意的解釋梳理，但分析不能過(guò)于理性，否則就會(huì)流于瑣碎，解掉詩(shī)歌的神韻?！皟A國(guó)宜通體，誰(shuí)來(lái)獨(dú)賞眉？”要使學(xué)生感受到美，就必須保持詩(shī)歌意境的完整性。具體方法如下：1風(fēng)景再造法所謂風(fēng)景再造，即學(xué)生根據(jù)作者的描述，動(dòng)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)積累，啟用自己的再造想象能力，用另一種方式展示自己對(duì)詩(shī)歌的理解。寫(xiě)景抒情類的詩(shī)歌，可將其改成一則優(yōu)美的散文，如王維的《過(guò)故人莊》，辛棄疾的《清平樂(lè)?茅檐低小》等。情節(jié)性強(qiáng)

3、的詩(shī)歌可改成一出小短劇，如杜甫的《石壕吏》、樂(lè)府歌辭《陌上桑》等。通過(guò)師生的文學(xué)創(chuàng)作體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌的理解，從而也更加深了大家對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練美、含蓄美的體會(huì)。2創(chuàng)設(shè)意境法古典詩(shī)歌有優(yōu)美的意境。教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。比如《天凈沙秋思》典型地體現(xiàn)了意境美這一特色。在教學(xué)屮我引導(dǎo)學(xué)生先找出全詩(shī)的意象；枯藤、老樹(shù)、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、小橋、流水、人家。我乂引導(dǎo)學(xué)生：作者是用什么把這九個(gè)意象串聯(lián)起來(lái)的？學(xué)生通過(guò)思考得出：是用一種情即游子的羈旅愁情作為線索把它們串起來(lái)的。我乂進(jìn)一步地啟發(fā)：這九個(gè)意象通過(guò)情感的串聯(lián)，就組成一幅非常美的

4、圖畫(huà)，也就是本詩(shī)的意境。請(qǐng)同學(xué)們用詩(shī)化的語(yǔ)言，把本詩(shī)的意境再現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生沉浸在這首詩(shī)的氛圍之中,并用自己的語(yǔ)言把詩(shī)的意境表達(dá)了出來(lái)。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)蓄的情感就會(huì)有較為深切的體驗(yàn)。因此，我們?cè)诜磸?fù)突出詩(shī)歌名句賞析的同時(shí)，要重視整體感知詩(shī)歌的意境，再現(xiàn)詩(shī)歌獨(dú)特的意境，從而達(dá)到品味詩(shī)歌語(yǔ)句之美和領(lǐng)悟詩(shī)歌真諦的目的。