淺議小學數(shù)學課堂教學中的情境運用.doc

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1、淺議小學數(shù)學課堂教學中的情境運用在實施數(shù)學新課程的今天，教師精心創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，找準教學切入點，創(chuàng)設(shè)一種能使學生積極思維的環(huán)境。在小學數(shù)學教學中我們可以通過以下幾個途徑創(chuàng)設(shè)教學情境。1.創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學氛圍課堂教學中，教師為主導，學生為主體，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學牛，讓學牛感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。2?聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境找準每堂課的內(nèi)容與學生生活實際的“切入點”。如：教學0——10各數(shù)的認識時，創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：你幫弟弟、妹妹

2、買過東西嗎？想買一本標價是6元的書，你準備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎?然后請學生說說看。這樣借助學生的生活經(jīng)驗,讓他們議一議，說一說，初步建立十進制的體會，使學生感到生活中處處有數(shù)學，進而喜歡數(shù)學。3?加強直觀，創(chuàng)設(shè)情境有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂周的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！苯處熞鹬貙W生的主體性，精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。例如，在教學“平行四邊形面積的計算”時，平行四邊形面積的計算公式是教學重點，而平行四邊

3、形面積計算公式的推導又是教學的難點。如何突破難點，在課堂教學中做了這樣的設(shè)計。先出示長方形框架長3分米，寬1分米，請學生說出它的面積，然后教師捏住長方形框架的一組對角向外拉，長方形變成了平行四邊形。這時我提問：同學們能說出它的面積有沒有變化嗎？學生1冋答：它的而積不變，還是3平方分米。此刻，教師不必急于肯定或否定學生的回答，給學生留一個懸念，這個平行四邊形的面積到底是多少？根據(jù)小學生心理特點，他們一定會探索英中的緣由，而教師就應(yīng)該給學生創(chuàng)設(shè)這種情境，放手讓學生自己動手動腦去探索，自己得出結(jié)論。這樣，學生求知欲望就被有力地激發(fā)出來，這種學習效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式

4、要好得多。4?利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境教師的教學要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘數(shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。創(chuàng)設(shè)情境。如可根據(jù)教學內(nèi)容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動積極地參與學習，鼓勵學生進行推測和猜想，讓學生通過實踐自己去拓展數(shù)的范圍。同時教師要組織學生廣泛討論自己的見解，耐心聽取學生的看法，保護、引導學生創(chuàng)造性思維的

5、發(fā)展。5.為學生體驗成功創(chuàng)設(shè)條件首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發(fā)向上的學習主動性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機會，要進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設(shè)計練習，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，訃不同層次學生的學習成果得到展示的機會。營造享受成功的情境。6?設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)情境“學起于思，思源于疑”“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”要使學生生“疑”，教師就要不失時機地設(shè)“疑”，激“疑”，激“疑”的根木辦法就是設(shè)“疑”。教學情境應(yīng)該是實際牛活和社會主活實際發(fā)生的或者可能發(fā)牛的，而不

6、是教師為情境而情境的人為編造。這里說的“真實問題”是指與學生直接相關(guān)的問題。主要表現(xiàn)的是真實的問題，或者是學生裝能夠想像的問題，這樣才能真正引起他們學習的興趣。例如：A.班級組織學生去公園玩，有54名同學參加，需門票，一個人8元,450元錢夠不夠？B.到了湖邊有37位同學想去劃船，每條船最多坐4人，要租幾條船？你打算怎么安排？學生對這些問題表現(xiàn)出極大的興趣，因為這些都有是他們生活中的，是他們所關(guān)注的，是他們身邊的事情，因此，學生學習的動力就大大增加，投入的努力也就可想而知了。創(chuàng)設(shè)這樣的總是情境，問題中所求的已經(jīng)不是往常的一個具體的“多少”，而是一個平常生活中經(jīng)常

7、碰到和思考的問題。通過解決這些問題，還能幫助他們從中體會到學習知道服務(wù)于生活的真實目的，產(chǎn)生對學習的親近感，增加了對學習數(shù)學的興趣?？傊?，在數(shù)學課堂中教師要讓創(chuàng)設(shè)的情境能促使學生積極參與，教師為主導，學生為主體。課堂上要多給一點時間和空間,盡量讓學生多說、多想、多做、多讓學生有充分表現(xiàn)自己的機會，體驗和享受成功的快樂。讓學生主動研究教學的實際問題，使學生在獲取知識的同時，思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面都有了進步。在現(xiàn)在的教學法中，情境教學使課堂教學發(fā)生了可喜的變化，學生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與同學、老師交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。一個體現(xiàn)師生交往

8、互功、學生自主探究學習的