資源描述：
《論文——創(chuàng)設(shè)生動自然的雙語環(huán)境.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、文/張藝靚英語作為第二語言被引入幼兒園教育，成為幼兒園的教育內(nèi)容之一，與幼兒園其他領(lǐng)域的課程有著共同的教育目標(biāo)。三——六歲幼兒的雙語教育是在習(xí)得母語的基礎(chǔ)上，依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，是通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對第二語言的興趣和敏感性的。雙語教育的基本目標(biāo)就是為幼兒創(chuàng)設(shè)真實、自然的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在生動活潑的活動中產(chǎn)生對語言學(xué)習(xí)的興趣和欲望，進(jìn)而為他們今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。首先，創(chuàng)設(shè)生動自然的雙語環(huán)境，為幼兒提供寬松的語言學(xué)習(xí)情境?！毒V要》中明確指出：創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵和吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，
2、體驗語言交流的樂趣。因此在活動中，我們注意多為幼兒創(chuàng)設(shè)一種自由的、潛移默化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵幼兒“敢說優(yōu)于先說”，變“要我說為我要說”。我們注意在幼兒經(jīng)常觸摸和看到的地方提供體現(xiàn)雙語教育的漂亮的卡通圖片和字卡，使幼兒看到后，就會有興趣的、主動的去說或是向老師提問。如“在窗戶上，我們會貼上window的字卡、圖書旁，我們會寫上book的字卡、在盥洗實里，我們會為幼兒貼上“washyourhands”的字卡。”等。如在幼兒的睡室附近，我們就會貼上一張非常漂亮的“小床”圖片，然后在圖片的底下寫上“睡室”兩字，最后注上“bedroom”的單詞，這樣久而久之，孩子
3、們不僅認(rèn)識了“睡室”兩個字，而且還知道了“bedroom”是睡室的意思，不用老師特意的去利用某一節(jié)英語活動教授幼兒某一單詞或句型，讓幼兒在一日生活中，增加自身的外語水平。這樣，老師在幼兒這些生活環(huán)節(jié)中有意識地容入了雙語教學(xué)，使幼兒在不知不覺中體驗到雙語學(xué)習(xí)的快樂，從中萌發(fā)了幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣。同時，我們還充分利用一日生活各環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的雙語教育。如：在我園晨間活動中，我們開展了“晨間英語廣播電臺”活動，每天清晨，全園幼兒都能有機(jī)會輪流當(dāng)“小小主持人”，達(dá)到了師生互動、同伴間互動、全體參與的目的，既為幼兒提供了展示自我的機(jī)會，又一次潛移默化的提高了幼兒對英
4、語的興趣，同時還吸引了幼兒早入園，優(yōu)化了幼兒一日生活各環(huán)節(jié)。寄宿制幼兒園實行雙語教學(xué)日常生活化，避免了家庭以及外部場所缺乏外語環(huán)境的弊端。其次，創(chuàng)設(shè)生動自然的雙語環(huán)境，為幼兒提供真實的語言運(yùn)用情景。幼兒的語言是在不斷運(yùn)用的過程中成長起來的，同時幼兒語言的運(yùn)用又是在實際的語言交流中實現(xiàn)的。《綱要》中第一次明確地提出了重視幼兒語言運(yùn)用的要求，強(qiáng)調(diào)：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的?！痹谝蝗丈钪?，我們非常注重和幼兒進(jìn)行雙語的對話運(yùn)用，也就是說和幼兒進(jìn)行簡單溝通或聊天時，我們常常引用簡單的、便于幼兒理解的單詞或?qū)υ?，讓幼兒將所學(xué)到的單詞或?qū)υ掃\(yùn)用到實際當(dāng)中。
5、比如：在幼兒進(jìn)行娃娃家活動時，老師可以參與幼兒游戲當(dāng)中，以朋友式的身份和幼兒進(jìn)行雙語對話，當(dāng)看到小娃娃躺在地上的時候，就可以說：“你們看，小娃娃躺在地上了，他不高興了，哭了?！蓖瑫r抱起小娃娃說：“不哭、不哭，Dontcry！Dontcry！”帶動其他幼兒一起說，這樣孩子們就會在不知不覺中知道了“Dontcry”就是“不哭”的意思，讓幼兒在真實的情景中，將雙語運(yùn)用到實際生活中，體驗快樂。又如，在進(jìn)餐前，我們總是會說：“washyourhands”之類的話，提示幼兒要洗手，在分飯時，我們也經(jīng)常會主動的向幼兒說：“Hereyouare！”然后鼓勵幼兒大膽的說：“
6、Thankyou！”并以“Youarewelcome！”結(jié)束。久而久之，孩子們已經(jīng)很自然的能和老師進(jìn)行簡單的對話了，可見為幼兒提供真實的語言運(yùn)用情景，是非常重要的。我們還結(jié)合小、中、大班的認(rèn)知水平，組織了“幼兒園”“家庭”“生日會”“我自己”“動物園”等主題活動，，通過聽、說、看、唱、玩、做等形式，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用第二語言進(jìn)行交往、交流的能力，同時讓幼兒學(xué)習(xí)英語思維，充分體現(xiàn)英語在日常生活中的實際運(yùn)用作用，為幼兒創(chuàng)造良好的實際運(yùn)用的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在活動中學(xué)習(xí)。最后，創(chuàng)設(shè)生動自然的雙語環(huán)境，為幼兒提供寬松、愉快的氛圍，在游戲說唱中學(xué)習(xí)。在雙語教學(xué)中，為了更能調(diào)
7、動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)寓于寓教于樂之中，我們根據(jù)幼兒不同年齡特點，有目的地組織設(shè)計巧妙的、富有趣味性的、易教易學(xué)的，突出多感官刺激和技能培養(yǎng)的雙語教學(xué)活動，不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代英語教育理念，而且符合幼兒認(rèn)知規(guī)律和語言習(xí)得規(guī)律。讓孩子們在游戲、說唱中學(xué)、在玩中學(xué)，為幼兒提供寬松、愉快的氛圍。比如：結(jié)合小班幼兒認(rèn)識水果的教學(xué)活動中，先時以游戲的形式進(jìn)行，讓幼兒認(rèn)識和識別蘋果和桔子的圖片，同時大聲的讀出“apple以及orange”，鼓勵幼兒大膽的模仿，然后為幼兒準(zhǔn)備一些真實的蘋果和桔子，教師再次反復(fù)的讀：“apple以及orange”，幼兒反復(fù)的跟讀，調(diào)動幼兒的
8、積極性，誰能主動的看見蘋果說出“apple”或是看見桔子說出：“o
