試論幼兒園雙語教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè).doc

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1、試論幼兒園雙語教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)近年來，通過對(duì)雙語學(xué)習(xí)與兒童發(fā)展之間關(guān)系的研究，人們的認(rèn)識(shí)已逐漸趨同：開展雙語教育有利于兒童素質(zhì)的全面提高。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前幼兒園開展雙語教育的三大瓶頸為：師資問題、教育理念問題和雙語環(huán)境問題。在缺乏英語大環(huán)境的背景下，教育機(jī)構(gòu)如何創(chuàng)設(shè)雙語教育環(huán)境，才能真正促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，是人們研究的重點(diǎn)。因此，在認(rèn)真思考雙語教育的理論和實(shí)踐問題的基礎(chǔ)上，我們開展了雙語教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究。經(jīng)過三年多的實(shí)踐和探索，我們的研究取得了可喜的進(jìn)展。一、為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、自主、豐富、完整的雙語人文環(huán)境我們將“雙語人文環(huán)

2、境”界定為：以幼兒發(fā)展為本，為其提供多角度、多方面、多渠道的雙語體驗(yàn)，使幼兒想說、敢說、會(huì)說，大膽、主動(dòng)地使用簡單的英語，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒雙語能力發(fā)展的目標(biāo)。(一)構(gòu)建完整的雙語學(xué)習(xí)體系1．初步嘗試用雙語學(xué)習(xí)來促進(jìn)幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果將幼兒的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和漢語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分開，不利于幼兒獲得完整的經(jīng)驗(yàn)體系，更會(huì)人為地增加幼兒的負(fù)擔(dān)。因此，我們將英語教育與五大領(lǐng)域教育整合在一起，以“主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖”為基本框架，將中、英文的課程有機(jī)地整合在一起。這種整合的內(nèi)涵是：將各領(lǐng)域的教育目標(biāo)分解，使教育內(nèi)容相互滲透，使

3、雙語學(xué)習(xí)既成為教育的目標(biāo)，又成為教育的手段。這種“英漢整合”體現(xiàn)在四個(gè)方面。(1)教育目標(biāo)的整合。我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》為指導(dǎo)，對(duì)各領(lǐng)域的目標(biāo)進(jìn)行層層分解，由漢語活動(dòng)、英語活動(dòng)共同實(shí)現(xiàn)這些領(lǐng)域的目標(biāo)。用英語組織的活動(dòng)既有英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又有領(lǐng)域要求的目標(biāo)。在英語活動(dòng)中達(dá)不到的領(lǐng)域目標(biāo)，則由漢語活動(dòng)來完成，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。(2)教育內(nèi)容的整合。我們?cè)趯⒂⒄Z教育活動(dòng)內(nèi)容與五大領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容整合時(shí)，充分考慮不同領(lǐng)域的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，采用不同的整合方式。例如，在科學(xué)領(lǐng)域，由于要達(dá)到認(rèn)知方面的目標(biāo)，教師在漢語活動(dòng)

4、中就要選擇各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓幼兒理解、接受；在英語活動(dòng)中只是復(fù)習(xí)，擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。(3)教育活動(dòng)方式的整合。與漢語活動(dòng)相比，在組織英語活動(dòng)時(shí)更要采取有趣、多變的方式方法，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、游戲的趣味性、英語發(fā)展水平等。(4)幼兒英漢經(jīng)驗(yàn)的整合。漢語活動(dòng)和英語活動(dòng)在一個(gè)幼兒感興趣的主題下整合，有助于幼兒英漢經(jīng)驗(yàn)的整合，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。2．在游戲活動(dòng)中促使幼兒用雙語交往無論是漢語活動(dòng)還是英語活動(dòng)，教師都以“幼兒活動(dòng)游戲化，游戲活動(dòng)交際化”為指導(dǎo)思想，保證幼兒在每一個(gè)游戲中獲得不同的語言經(jīng)驗(yàn)。如，改編而成的體育游戲“

5、Whatsthetime，Mr．wolf”(老狼，老狼幾點(diǎn)了)就體現(xiàn)了在游戲中滲透語言交際的內(nèi)容。又如，在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒就可嘗試用中、英文與同伴溝通。在表演游戲中，幼兒自然大方地用英語與同伴交流，商量分配角色，有人說：“Iwanttobearabbit，whatdoyouwanttobe?”還有人說：“Iwanttobetiger，whataboutyou?”“Letsputonourmask．”等等。3．在一日生活中滲透雙語教育本著“從聽入手，以用為實(shí)”的原則，教師在一日生活中盡司能用英語組織生活環(huán)節(jié)，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒嘗試

6、使用這些語言。如，吃午點(diǎn)時(shí)的“小小水果店”游戲、矚水時(shí)的“加油站”游戲、起床時(shí)的“寶寶穿衣比賽活動(dòng)”等。這些生活環(huán)節(jié)都給幼兒提供了運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，有助于幼兒形成愛說英語的習(xí)慣。幼兒只要遇到合適的情境，就會(huì)自然而然地說出英語。我們還打破班與班之間的界限，專門開辟“英語沙龍”。我們從幼兒的興趣出發(fā)確定交流主題，投放相關(guān)的玩具和音響資料。外籍教師、英語教師以不同的角色出現(xiàn)，邀請(qǐng)全園幼兒來做客，鼓勵(lì)幼兒積極、主動(dòng)地用英語交流。(二)創(chuàng)設(shè)寬松、自主的雙語情境1．利用情境游戲，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)開口為了培養(yǎng)幼兒說的興趣，使幼兒產(chǎn)生想說的欲望

7、，教師在一日生活中通過組織形式多樣的游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有話可說的情境，激發(fā)幼兒參與語言活動(dòng)的興趣，并能主動(dòng)用雙語表達(dá)自己的情感、想法。如，小班教師會(huì)在每日吃午點(diǎn)時(shí)開展“小小水果店”游戲，請(qǐng)幼兒來“買”水果，此時(shí)幼兒就會(huì)饒有興趣地說英語，在自然情境中獲得水果名稱等語言經(jīng)驗(yàn)。2．營造寬松氛圍，引導(dǎo)幼兒輕松開口幼兒敢說，意味著教師為其創(chuàng)造了一個(gè)寬松的語言氛圍。幼兒在任何情況下產(chǎn)生想說的愿望時(shí)，教師都能積極鼓勵(lì)和支持；即使幼兒說錯(cuò)了，教師也不會(huì)批評(píng)或急于糾錯(cuò)，而是在肯定的前提下說出正確的句式。因?yàn)榻處熛嘈牛河變涸趯捤傻恼Z言環(huán)境中會(huì)逐漸

8、發(fā)展自己的語言能力，慢慢糾正自己的錯(cuò)誤。3．創(chuàng)設(shè)語言交流環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自然開口要想讓幼兒會(huì)說，教師就要通過形式多樣、活潑有趣的活動(dòng)發(fā)展幼兒的語言能力，同時(shí)抓住一日生活中出現(xiàn)的教育契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的語言技能。如教師把書掉在地上時(shí)會(huì)抓住機(jī)會(huì)說“Thebookisfallingdown”，并引導(dǎo)幼兒把這句話運(yùn)用