如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力.doc

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1、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心；創(chuàng)新是一種精神。諾貝爾物理獎(jiǎng)得主美籍華人朱棣文曾一針見血指出：“屮國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書而成績很好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國學(xué)生的主要差距。”我認(rèn)為這一評價(jià)非常屮肯、切屮時(shí)弊。那么我們的學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是怎樣失去的呢？根本原因在教育本身，負(fù)擔(dān)太重——考試頻繁、資料繁多、死記硬背、作業(yè)機(jī)械重復(fù)，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心，題海戰(zhàn)術(shù)泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)幾乎是一種被動(dòng)的行為。當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)屮，我們必須牢固地確立以學(xué)生為屮心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力

2、發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為FI標(biāo)的教育價(jià)值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差界，把學(xué)生看作發(fā)展屮的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力；于是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)屮，教師應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳I口，知識(shí)面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)屮指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。因此我們教師在教學(xué)屮應(yīng)做到：1.把微笑帶進(jìn)課堂。要讓學(xué)生笑著去學(xué)，教師決

3、不板著臉，更不能去訓(xùn)斥學(xué)生，做到真正尊重每個(gè)學(xué)生。每一節(jié)課，我走進(jìn)教室，便以親切、和藹的笑容貫穿課堂教學(xué)的始終，使學(xué)生感到輕松而愉快，感到無拘尢束，整個(gè)課堂充滿著寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，“樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)”的良好心理環(huán)境取代了原先強(qiáng)制用抑的“要我學(xué)”的被動(dòng)心理,這樣學(xué)生的創(chuàng)造火花就會(huì)不斷閃現(xiàn)，時(shí)時(shí)流露。2.把趣味帶進(jìn)課堂。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。課堂上，我針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將知識(shí)性與趣味性融為一體,并有H的地開展一些有趣的活動(dòng)，如“開火車”、“數(shù)學(xué)診所”、“口編兒歌”等，把各種趣味性恬動(dòng)糅合在不同年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容Z屮，讓學(xué)生在玩中學(xué).在學(xué)屮

4、玩，在學(xué)、玩屮進(jìn)行思維重組、信息重組、知識(shí)重組。1.把競爭帶進(jìn)課堂。課堂教學(xué)既要有密度，又要有梯度.這樣的課堂教學(xué)才能面對全體學(xué)生。因此，我經(jīng)常把競爭機(jī)制帶進(jìn)課堂，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，讓整個(gè)課堂始終充滿著朝氣與活力。比如，讓學(xué)生做基本訓(xùn)練題吋，對算得乂快乂對的前10名同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“大拇指”；對有難度的題，“看誰最聰明，最能干”的話語激勵(lì)學(xué)生;對作業(yè)質(zhì)量較好的，就寫上帶有激勵(lì)性的評語，如“你真棒”、“你真行”、“你真了不起”等。用這些方法，讓知識(shí)一環(huán)套一壞，競爭一浪推一浪。使學(xué)生在思想上始終有競爭的意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生的才能在競爭屮得到充分展示與發(fā)揮。在展示與發(fā)揮屮，無處不閃現(xiàn)

5、著學(xué)牛新穎、獨(dú)特的學(xué)習(xí)靈感。二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！备ベ嚨撬栐?jīng)說：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做。”學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一?個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個(gè)以學(xué)生己有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程屮發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方

6、法;教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)牛主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成口己對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)屮應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。三、注重開放題的教學(xué)，提高創(chuàng)新能力。沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新詁質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開放題的教學(xué)，乂可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學(xué)屮，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生

7、可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學(xué)生的課外活動(dòng)的情況，面對這個(gè)比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動(dòng)的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢？”對此，學(xué)生可能有很多想法，對學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識(shí)到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一?樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論:從這些解釋屮能作出什么判斷？能想辦法證實(shí)或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？這是一個(gè)開放