音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

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1、音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力【摘要】本文探討了新課程音樂教學中培養(yǎng)中小學生創(chuàng)新、創(chuàng)造力的重要性、必要性，提出了利用中小學音樂教育中的啟發(fā)想象、主體參與、捕捉時機、設置情境等手段，通過對傳統(tǒng)音樂教育方式的變革以培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)造力的新型人才。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造力；音樂教育；素質(zhì)教育【Abstract】Thisarticlediscussedinthenemusicteachingtotraintheelementaryandmiddleschoolstudentstoinnovate,thecreativityimportan

2、ce,thenecessity,proposeduseelementaryandmiddleschoolsmethodsandsoonmusiceducation’sinspirationimagination,mainbodyparticipation,captureopportunity,establishmentsituation,throughraisedtothetraditionmusiceducationationhavetheinnovation,thecreativityneent音樂教育是一種富有強烈藝術(shù)感染力

3、的審美教育，它借助聆聽來感知音樂美，借助歌唱來表現(xiàn)音樂美，借助表演來發(fā)展音樂美。它對于豐富學生的想象力，增強對音樂及外界事物的感知力，培養(yǎng)具有個性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有創(chuàng)意的中小學音樂教育實踐中，教師必須從學生的實際出發(fā)，確立學生的實踐主體地位，鼓勵學生求異、求新，不斷培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的意識、勤于創(chuàng)新的思維和善于創(chuàng)新的能力。什么是創(chuàng)新、創(chuàng)造力？首先，創(chuàng)造是提供新的、首創(chuàng)的、具有社會意義的產(chǎn)物的活動。而創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它與一般能力的區(qū)別在于它的新穎性和獨創(chuàng)性。從廣義上講創(chuàng)造性地完成

4、工作，或在具有獨創(chuàng)性的工作中注入個人的創(chuàng)新成分，都被稱為創(chuàng)造。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷向前推進，我國的中小學音樂教育也取得出令人矚目的成績，但音樂創(chuàng)造力方面卻令人堪憂。有資料顯示目前中小學生會簡單作曲的只占18%，不會的占82%；可見創(chuàng)作教學是中小學音樂教學的最薄弱環(huán)節(jié)。我國少年兒童能在國際大賽上獲獎而成卻很難獲獎，這一現(xiàn)象不能不引起我們的深思。這是因為我們的學生從小在學?？偸且勒战逃齻鬟_的指令被動完成任務，而教師沒有幫助學生發(fā)展理解、鑒賞、創(chuàng)造音樂的興趣和潛力，所以阻礙了學生探求音樂內(nèi)涵、再創(chuàng)造音樂的能力。筆者認為要培養(yǎng)學生的

5、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，應從以下四方面著手：1啟發(fā)想象，喚發(fā)創(chuàng)新精神喚起創(chuàng)造能力想象力是人在過去知覺基礎上構(gòu)建新形象的創(chuàng)造能力。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，是知識的源泉?！惫P者在教學歌曲《牧歌》的練聲環(huán)節(jié)設計中，運用啟發(fā)性的語言：“閉上眼睛，想象自己變成云，身體越來越輕松，往天上飄去，看著藍天下的羊群……”引導學生運用想象進入身臨其境的云海之中。接著，讓學生選用象聲詞“哞”“咩”“噠”來表現(xiàn)不同情景下的云，一位學生用輕柔的“哞”聲來唱白云下的牛叫；另一位學生說，陽光下的云很

6、亮麗，云的周圍金邊環(huán)繞，用明亮、流暢的“咩”唱，表現(xiàn)羊群在藍天白云下幸福地跟著主人玩耍、吃草；還有許多學生贊成表現(xiàn)白云馬跑應該用短促、有彈力的“噠”聲來唱，表現(xiàn)了放牧的主人愉快豪放的心情。他們充發(fā)揮自己的想象力，在嘗試了小小的創(chuàng)意之后，表現(xiàn)出來的是無比快樂的心情。2主體參與，激勵創(chuàng)新創(chuàng)造能力現(xiàn)代課堂教學論認為，在課堂上學生是學習的主體，主動參與是創(chuàng)新教育兒童觀的真締所在。在音樂課堂教學中，教師必須在學生的實踐活動中使其主體地位不斷得到提高，尊重學生意愿，通過師生之間、學生之間的多向交流，激勵學生主動積極參與到學習創(chuàng)新中去。例如：在

7、演唱歌曲《劃船曲》的過程中，教師先提問：“用什么表現(xiàn)方式能使歌曲聽起來更熱鬧？”學生展開了熱烈的討論。有的學生提出，可以一部分學生唱歌，一部分學生當“啦啦隊”，全帶韻律地喊“加油、加油”，一部分學生表演劃船。學生很來勁，個個躍躍欲試，教師順勢將學生分成三組，一齊來感受這種表現(xiàn)形式的實際效果，歌曲聽起來層次感豐富了，也熱鬧了許多。接著教師又激勵學生暢想：“賽船的場面可激烈了，大家爭先恐后，一會兒你快，一會兒我快，同學們能不能試著改變它演唱形式來表現(xiàn)激烈的比賽場面？”有的學生說可以用輪唱的方法，還有的認為邊唱邊做劃般的運用更好。教師請

8、全體學生分別嘗試兩種方法，果然賽舯情景更激烈更熱鬧了。教師適時肯定了學生的創(chuàng)意，從而使學生對自己的創(chuàng)新活動充滿信心和熱情。這時，教師提議：“中國民間習俗常用鑼鼓等打擊樂器來表現(xiàn)喜慶與比賽的熱鬧場面，這首歌可以加入怎樣的鑼鼓節(jié)奏型來演奏？”學生極有興