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《國(guó)培成果張蕊.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、“國(guó)培計(jì)劃”（2014）心得體會(huì)姓名：張蕊單位：瓊海市大路中心學(xué)?！皣?guó)培計(jì)劃”（2014）心得體會(huì)我有幸參加“國(guó)培計(jì)劃”（2014）為期兩個(gè)月培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，授課的專家教授，每一位身上都閃現(xiàn)著許多亮點(diǎn)，他們廣博的學(xué)識(shí)，睿智的思想，篤實(shí)的精神，對(duì)教育的熱愛都融入在生動(dòng)精彩的講座中，深深地影響和感染著我。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我收獲著專家教授們思想的精髓，理論的精華。瓊臺(tái)師專劉麗梅教授題為《當(dāng)代小學(xué)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)與能力》專題講座。中小學(xué)音樂教師擔(dān)負(fù)著發(fā)展國(guó)民音樂基礎(chǔ)教育，提高國(guó)民音樂素質(zhì)的重任，要使學(xué)生受到良好的音樂
2、教育，音樂教師必須提高自身的教學(xué)理念、道德修養(yǎng)、專業(yè)技能、教育知識(shí)、教學(xué)能力、身心素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等方面，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，德育得到升華，智力得到開發(fā)，素質(zhì)得到提高。新課程改革背景下，作為一個(gè)合格的當(dāng)代中小學(xué)音樂教師必須具備如下專業(yè)素質(zhì)能力：1、音樂教育理論知識(shí)。音樂教育的最終目標(biāo)是審美。一位優(yōu)秀的教師不在于他自身的知識(shí)水平有多高，而在于他會(huì)不會(huì)教。有的老師雖然滿腹經(jīng)綸，但卻不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效的教育影響，其主要原因是他們不懂教育的規(guī)律和方法，缺乏最起碼的教育能力。有人曾說過這樣一句話：“歌唱家，歌唱的很好，但不一定能教
3、人唱好歌；而教師歌不一定唱的好，但能教人怎么唱好歌。”也就是這個(gè)道理。音樂教師從事的是音樂教育工作，因此，只有掌握音樂教學(xué)的規(guī)律，并根據(jù)各個(gè)年齡階段的學(xué)生的心理特征去組織教學(xué)，才能使音樂教學(xué)科學(xué)化。2、具有與音樂學(xué)科相關(guān)的文化知識(shí)。綜合是基礎(chǔ)教育中的一種基本理念，體現(xiàn)了當(dāng)代教育的一種發(fā)展趨勢(shì)，廣泛綜合其他相關(guān)的共同元素，整合成音樂課程資源，能為學(xué)生提供藝術(shù)素養(yǎng)完整和諧發(fā)展的空間。《新課標(biāo)》提倡“學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂、理解多元化文化”目的在于改變?nèi)烁竦钠瑪嗷?，?chuàng)造人格的完整和諧發(fā)展。音樂學(xué)科是在橫跨學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展形成的
4、，很自然地就與社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科聯(lián)系到了一起。因此，音樂課不是一門單一的課程，而是一門綜合的學(xué)科。音樂教師只有具備深厚豐富的文化知識(shí)，才能把音樂課講的形象、透徹、生動(dòng)，從而激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行全面深入的學(xué)習(xí)。2、具有與姊妹藝術(shù)相關(guān)的知識(shí)。我國(guó)早期的“樂教”就是“歌、詩(shī)、樂、舞”的綜合活動(dòng)。古代藝術(shù)活動(dòng)中的語言、歌唱、舞蹈都是自然的結(jié)合。而今《新課標(biāo)》中如是寫到：“認(rèn)識(shí)音樂與姐妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)特征。”舞蹈、美術(shù)、戲劇等姐妹藝術(shù)在本質(zhì)上與音樂藝術(shù)相通，具有相互促進(jìn)作用。音樂
5、教師只有熟悉并掌握詩(shī)歌、戲劇、影視方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以此觸類旁通，使學(xué)生逐漸對(duì)個(gè)藝術(shù)共通的特征有所認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)。還有省外國(guó)培優(yōu)秀專家鄭莉教授《小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與奧爾夫教學(xué)》專題講座。奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。奧爾夫音樂教育理念，即原本性的音樂教育。原本性音樂不只是音樂本身，它是以節(jié)奏為紐帶，把動(dòng)作、舞蹈、語言緊密聯(lián)系在一起的，它是一種由人們自己參與、創(chuàng)造的音樂，也就是人們不是作為聽眾，而是作為合奏者參與到音樂中去。原本性的音樂是接近自然的、源于生活的、能為
6、每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的，非常適合于兒童的。原本性音樂形式簡(jiǎn)潔，不用什么大型的形式和結(jié)構(gòu)，是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。老師在奧爾夫教學(xué)里引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)音樂，去享受音樂，去展現(xiàn)音樂，去認(rèn)識(shí)音樂，去創(chuàng)造音樂。我們還走進(jìn)?？谑袨I海九小、瓊山二小名師的課堂。學(xué)習(xí)期間，我們分別跟隨自己的指導(dǎo)老師，學(xué)習(xí)老師對(duì)教材的解讀與理解，感受老師獨(dú)特的教學(xué)視角與深厚的理論修養(yǎng)；只要是指導(dǎo)老師的課，學(xué)員主動(dòng)要求聽課，感受老師的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)魅力，學(xué)習(xí)他們的課堂駕馭能力與執(zhí)教能力；在課后，都主動(dòng)召集組內(nèi)的學(xué)員一起議課、評(píng)課，分析不同類型的
7、課教學(xué)目標(biāo)及要求，探討不同類型課的執(zhí)教方法，評(píng)議每堂課在教學(xué)后的得失。“與君一席話，勝讀十年書”，在學(xué)習(xí)提高的同時(shí)，我們和指導(dǎo)老師也成了好朋友，大家互相談理想、論古今、敘家常，使得培訓(xùn)學(xué)習(xí)在和諧融洽的氛圍中進(jìn)行。通過這次培訓(xùn)，讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。我得到的不僅僅是更多的知識(shí)，更重要的是一種教育理念的提升，一種帶著教育改革投身于教育事業(yè)的執(zhí)著信念。教師的一天，學(xué)生的一生，這句話道出了教師的工作對(duì)學(xué)生人生的巨大影響。因此，我們一定要抓住此次國(guó)培機(jī)遇，再學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、反思，把學(xué)到的知識(shí)技能與理論知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)之中，善于捕捉教育良機(jī)
8、，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的積極因素，讓學(xué)生真正能領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠(chéng)、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。關(guān)愛每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓我們的課堂更具有生命活力?？傊@次培訓(xùn)僅說“收獲大”是不夠的，我會(huì)把這次提高專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)變成充電提高的起點(diǎn)，讓自己快速
