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1、如何培養(yǎng)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)延津縣司寨鄉(xiāng)新鄉(xiāng)電小學(xué)姓名：董小玲所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺(jué)性，積極性，獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)，現(xiàn)結(jié)合自己的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法。一、尊重學(xué)生人格，進(jìn)行民主教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上，師生是平等的，教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生的中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠(chéng)的微笑，面對(duì)每個(gè)學(xué)生讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂(lè)于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，教師除了在課堂上以平等熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生
2、外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問(wèn)起學(xué)習(xí)、生活情況，拉近師生間的心里距離，在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)，而是給他們改正的時(shí)■間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師早期待著我，”從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)屮。為啟發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，魏書(shū)生十分強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主。他認(rèn)為民主是師生心靈之間的橋梁，民主的程度越高，這座連通心靈的橋梁就越堅(jiān)固，越寬闊，他在教學(xué)中努力創(chuàng)造?種民主的氛圍，把民主的思想，滲透到教育的各個(gè)方面去。他把教學(xué)中許多歷來(lái)被認(rèn)為，是教師的事，諸如教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，課吋安排，教學(xué)方法等都拿出去與學(xué)生商量，盡可能達(dá)到師生之間認(rèn)識(shí)
3、的統(tǒng)一，即使在外地借班上公開(kāi)課，面對(duì)不熟悉的學(xué)生，他也是如此。例如：他想用新的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的能力，一般老師總是自己想了就彳亍，上課執(zhí)行自己的計(jì)劃就行了，魏書(shū)生老師卻不是這樣，他先把美國(guó)、俄羅斯的一些學(xué)校關(guān)于閱讀教學(xué)的資料抄給學(xué)生,然后啟發(fā)學(xué)生說(shuō):“他們使用的是重在培養(yǎng)能力的教材和教學(xué)方法，而我們的老祖宗孔子不是早就提倡過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)嗎？”看了魏老師發(fā)下的資料，聽(tīng)了魏老師的話，學(xué)生心里發(fā)癢了，他們催這位老師說(shuō)：“老師咱們也該吧！”于是，師生商定，以后魏老師上課，有的課可以少講或不講，而采用學(xué)生自己留作業(yè)，批改作業(yè)，每學(xué)期用兩個(gè)月結(jié)束課程，
4、補(bǔ)充教材，讀課外書(shū)，寫(xiě)U記，到野外觀察，讓學(xué)生講課等做法。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)情景是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探求的心理趨向，要讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探求，必須營(yíng)造一種民主寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維自由奔放.我們知道，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)一般要經(jīng)歷“感知…表象…概念”三個(gè)階段，從認(rèn)知心理學(xué)講，也是一個(gè)從物化到內(nèi)化的過(guò)程。在具體教學(xué)中，教師宜采用“引探”教學(xué)法，讓學(xué)生始終處于問(wèn)題情境屮，使他們的問(wèn)題意識(shí)在探究問(wèn)題的解決過(guò)程中，得到有效的培養(yǎng)。特別是重視思維過(guò)程的教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生在不斷嘗試探究過(guò)程中，找到解決問(wèn)題的辦法，
5、并經(jīng)過(guò)自我“設(shè)疑一析疑…釋疑”過(guò)程，提高他們的學(xué)習(xí)水平。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，應(yīng)具有針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里的了解文章的內(nèi)涵，理解作者所表達(dá)的思想感情，分析文中語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn),巧妙地將課堂教學(xué)的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力閱讀分析能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)空間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，開(kāi)展有問(wèn)到思，培養(yǎng)能力的教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，分析問(wèn)題能力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用。小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大部分可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一屆教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉
6、感，親切感。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)吋，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情景：“你幫爸爸媽媽買過(guò)東西嗎？想買一本標(biāo)價(jià)是12元的連環(huán)畫(huà)嗎?你準(zhǔn)備怎樣付錢呢？想怎樣簡(jiǎn)便地把錢付清又不用售貨員阿姨找錢？你有好辦法嗎？然后請(qǐng)代表說(shuō)說(shuō)看?！边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將日常買東西的付款方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說(shuō)一說(shuō)，初步建立十進(jìn)制，體會(huì)1個(gè)10和2個(gè)1合起來(lái)是12,這樣聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)就會(huì)使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。三、培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力.小學(xué)生的特點(diǎn)是：有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，
7、聽(tīng)課時(shí)間不能持久，愛(ài)動(dòng)，精力不夠集中，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，直觀的演示，形象的圖畫(huà)，啟發(fā)式的提問(wèn)等，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，怎樣啟發(fā)學(xué)生使學(xué)生獲取知識(shí)呢？(-)啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)重導(dǎo)而非牽啟發(fā)一次來(lái)源于我國(guó)古代教育家孔子教學(xué)的一句格言："子曰:不憤不啟，不廢不發(fā)。舉-隅不以三隅反，則不復(fù)也?！焙髞?lái)人們概括孔子的教學(xué)思想稱為“啟發(fā)”或“啟發(fā)式”。從孔子的話來(lái)看，“啟發(fā)”主治教學(xué)的表現(xiàn)形式藝術(shù),強(qiáng)調(diào)教學(xué)的適度性和巧妙性。啟發(fā)式教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生，使學(xué)生獲得知識(shí)。(二、)啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)中“啟
8、"和“試”相結(jié)合一切教學(xué)活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思維，通過(guò)自己的活動(dòng)達(dá)到生動(dòng)活潑的發(fā)展。因此，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)和學(xué)牛的主體相結(jié)合。注重教師的“
