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1、如何培養(yǎng)孩子的主動學習延津縣司寨鄉(xiāng)新鄉(xiāng)電小學姓名：董小玲所謂“主動學習”是指在教學過程中，學生在學習時表現(xiàn)出的自覺性，積極性，獨立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)，現(xiàn)結合自己的小學教學實踐，談幾點粗淺的看法。一、尊重學生人格，進行民主教學。課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上，師生是平等的，教師應從高高的講臺上走下來，深入學生的中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑，面對每個學生讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習，教師除了在課堂上以平等熱情的心態(tài)對待學生
2、外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問起學習、生活情況，拉近師生間的心里距離，在學生有錯時，不過分批評指責，而是給他們改正的時■間和機會，使學生感到“老師早期待著我，”從而自覺地投入到積極學習屮。為啟發(fā)學生的主體意識，魏書生十分強調(diào)教學民主。他認為民主是師生心靈之間的橋梁，民主的程度越高，這座連通心靈的橋梁就越堅固，越寬闊，他在教學中努力創(chuàng)造?種民主的氛圍，把民主的思想，滲透到教育的各個方面去。他把教學中許多歷來被認為，是教師的事，諸如教學目標，教學內(nèi)容，課吋安排，教學方法等都拿出去與學生商量，盡可能達到師生之間認識
3、的統(tǒng)一，即使在外地借班上公開課，面對不熟悉的學生，他也是如此。例如：他想用新的教學方法去培養(yǎng)學生的能力，一般老師總是自己想了就彳亍，上課執(zhí)行自己的計劃就行了，魏書生老師卻不是這樣，他先把美國、俄羅斯的一些學校關于閱讀教學的資料抄給學生,然后啟發(fā)學生說:“他們使用的是重在培養(yǎng)能力的教材和教學方法，而我們的老祖宗孔子不是早就提倡過主動學習嗎？”看了魏老師發(fā)下的資料，聽了魏老師的話，學生心里發(fā)癢了，他們催這位老師說：“老師咱們也該吧！”于是，師生商定，以后魏老師上課，有的課可以少講或不講，而采用學生自己留作業(yè)，批改作業(yè)，每學期用兩個月結束課程，
4、補充教材，讀課外書，寫U記，到野外觀察，讓學生講課等做法。二、創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)學生學習能力。創(chuàng)設情景是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理趨向，要讓學生在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須營造一種民主寬松的課堂氛圍，讓學生的思維自由奔放.我們知道，學生對事物的認識一般要經(jīng)歷“感知…表象…概念”三個階段，從認知心理學講，也是一個從物化到內(nèi)化的過程。在具體教學中，教師宜采用“引探”教學法，讓學生始終處于問題情境屮，使他們的問題意識在探究問題的解決過程中，得到有效的培養(yǎng)。特別是重視思維過程的教學，注意引導學生在不斷嘗試探究過程中，找到解決問題的辦法，
5、并經(jīng)過自我“設疑一析疑…釋疑”過程，提高他們的學習水平。創(chuàng)設問題，應具有針對性，引導學生由淺入深、由表及里的了解文章的內(nèi)涵，理解作者所表達的思想感情，分析文中語言表達的特點,巧妙地將課堂教學的教與學有機結合，通過一系列的教學活動，培養(yǎng)學生的整體感知能力閱讀分析能力，為學生創(chuàng)造一個空間，創(chuàng)設一個情景，開展有問到思，培養(yǎng)能力的教學活動，有利于學生主體作用的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學生思維能力，分析問題能力，點燃學生求知欲望,實現(xiàn)學生主體作用。小學的教學內(nèi)容絕大部分可以聯(lián)系學生的生活實際，找準每一屆教材內(nèi)容與學生生活實際的“切入點”可讓學生產(chǎn)生一種熟悉
6、感，親切感。從而調(diào)動學生學習興趣和參與學習的積極性。如教學11-20各數(shù)的認識吋，我創(chuàng)設了這樣的問題情景：“你幫爸爸媽媽買過東西嗎？想買一本標價是12元的連環(huán)畫嗎?你準備怎樣付錢呢？想怎樣簡便地把錢付清又不用售貨員阿姨找錢？你有好辦法嗎？然后請代表說說看?！边@樣借助學生的生活經(jīng)驗，將日常買東西的付款方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說，初步建立十進制，體會1個10和2個1合起來是12,這樣聯(lián)系生活實際，進行教學就會使學生感到生活中處處有數(shù)學，進而喜歡數(shù)學，達到主動學習的目的。三、培養(yǎng)學生獲得知識的能力.小學生的特點是：有求知欲望，但學習不刻苦，
7、聽課時間不能持久，愛動，精力不夠集中，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言，恰當?shù)谋扔鳎庇^的演示，形象的圖畫，啟發(fā)式的提問等，把學生的注意力吸引過來，怎樣啟發(fā)學生使學生獲取知識呢？(-)啟發(fā)式教學應重導而非牽啟發(fā)一次來源于我國古代教育家孔子教學的一句格言："子曰:不憤不啟，不廢不發(fā)。舉-隅不以三隅反，則不復也?！焙髞砣藗兏爬鬃拥慕虒W思想稱為“啟發(fā)”或“啟發(fā)式”。從孔子的話來看，“啟發(fā)”主治教學的表現(xiàn)形式藝術,強調(diào)教學的適度性和巧妙性。啟發(fā)式教學是引導學生、鼓勵學生、點撥學生，使學生獲得知識。(二、)啟發(fā)式教學應中“啟
8、"和“試”相結合一切教學活動都必須以調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點，引導學生主動探索，積極思維，通過自己的活動達到生動活潑的發(fā)展。因此，堅持教師的主導和學牛的主體相結合。注重教師的“
