淺談培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力.doc

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1、淺談培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力淺談培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力——摘自：黑龍江綏化地區(qū)教育學(xué)院史廣巖教師的課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生各方血能力的綜合培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力只是其小的一?個(gè)方血，它與思維、觀察問題、分析問題和解決問題等能力是相輔相成的，它木身又有一?定的規(guī)律。幾年來在培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力方血做了一點(diǎn)探索，淺談如下。一、只有深刻的理解，才能記得扎實(shí)。生物學(xué)是一?門自然科學(xué)。它既有與其他白然科學(xué)相同地方乂有與其他自然科學(xué)不同的地方。有很多生物學(xué)理論要記憶。生物乂不能教成“死物”，因此培養(yǎng)學(xué)生的記憶力須在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師須千方百計(jì)讓學(xué)生把知識(shí)理解透徹，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜的問題進(jìn)行加T

2、整理，把知識(shí)變成便于記憶的層次清楚的簡(jiǎn)單形式，這樣學(xué)生不僅理解基礎(chǔ)知識(shí)而且學(xué)會(huì)了記憶方法，記住的知識(shí)才能記得扎實(shí)。二、只有引起學(xué)生的興趣，才能記得深刻。長(zhǎng)期的教學(xué)T作，我深深體會(huì)到：學(xué)生感興趣的東西，他們?cè)敢鈱W(xué)，而且學(xué)得較好。某種事物形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，學(xué)生容易記住，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力時(shí)，要注意這一點(diǎn)，在備課時(shí)，要設(shè)計(jì)一?個(gè)好的“開場(chǎng)白”，引起學(xué)生的興趣。在講伴性遺傳時(shí)，以英國(guó)“皇族脖”趣聞作為引言：“丿力史上最著名的血友病的攜帶者是英國(guó)的維多利亞女皇。她有四個(gè)兒女，長(zhǎng)子黑奧波德患血友病早亡，另一-個(gè)兒子愛徳華七世健康正常，英國(guó)的皇世是由他傳下的。女皇的兩個(gè)女兒都是

3、血友病的攜帶考。因此，她的一個(gè)外孫女與尼古拉二世結(jié)婚，其獨(dú)生子也是血友病患者。另—?個(gè)外孫女嫁到西班牙也給那兒帶去了血友玻從此，俄國(guó)的羅曼諾夫家族和西班牙的巴木家族屮因娶了維多利亞的外孫女造成了這兩個(gè)家族的血友脖。趣聞講完了，接著提出問題：為什么同是維多利亞的兒子有表現(xiàn)型正常的，有患血友病的？為什么英皇族的血友病會(huì)傳到俄國(guó)的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族？這樣引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。接著老師不失時(shí)機(jī)地引入伴性遺傳的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生注意力集屮感興趣，產(chǎn)生了好的效果。講完伴性遺傳的知識(shí)，學(xué)生對(duì)前邊所提的問題自己就能解釋了，收到了事半功倍的效果。三、只有形式簡(jiǎn)練，才能記得迅速。高小

4、生物學(xué)理論起點(diǎn)高、難度人，記起來也不是一件容易的事。但是我們把其變換一下形式，根據(jù)知識(shí)Z間關(guān)系，進(jìn)行一下加工整理。我常常這樣想：從生物學(xué)這個(gè)角度來講，—?個(gè)人體,如果育了骨架，再附以肌肉，外被皮膚，人體也就基本完整了。對(duì)于要學(xué)生記住的一個(gè)問題，首先是給學(xué)生一個(gè)“骨架”，再提示學(xué)生填上“肌肉”和“皮膚”o我講基因的分離規(guī)律時(shí)，就是先讓學(xué)生記住三個(gè)耍點(diǎn)，就是三個(gè)分離即形成配子時(shí)，同源染色體分離；等位基因分離；雜合體后代性狀分離。學(xué)生很快就記住了。在掌握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，完整的基因規(guī)律很容易就記住了。在教學(xué)屮，對(duì)容易混淆的概念，找出知識(shí)間的共性與個(gè)性，抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，列表比較，學(xué)

5、生記得快。如：有絲分裂和減數(shù)分裂這兩個(gè)概念容易混，把這兩個(gè)概念列表進(jìn)行了五個(gè)方面的比較，學(xué)生對(duì)這兩種分裂方式就清楚了，實(shí)際上也是把知識(shí)變換形式的一種方法。在課堂教學(xué)小，運(yùn)用好圖解也是把知識(shí)進(jìn)行壓縮，變成學(xué)生容易記憶的一種形式。做為一個(gè)生物學(xué)教師，必須善于剛圖，生物學(xué)畫圖又不是單純的臨模，要通過簡(jiǎn)單的圖形，把復(fù)雜的知識(shí)表示出來，給學(xué)生以“玄觀”的印象，便于老師講解，也便于學(xué)生記憶，特別是在課堂上有些圖形，老師可以邊講述，邊畫圖，給學(xué)生以“動(dòng)”的感覺，學(xué)生印彖很深。四、只有聯(lián)系實(shí)際，才能記得主動(dòng)。生物課教學(xué)是不能脫離實(shí)際的，我們學(xué)校條件又有限。我就聯(lián)系tl常生活屮的實(shí)際現(xiàn)象給學(xué)生

6、講解問題，使學(xué)生一接觸生活屮的實(shí)際問題，就可以用學(xué)過的牛物學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，也就加深了要掌握的知識(shí)的印象。如在講生長(zhǎng)索的時(shí)候，就向?qū)W生講，盆栽的花的莖總是彎向光源，為什么呢？這和生長(zhǎng)素的分布有關(guān)。生長(zhǎng)素的分布受H光照射的影響。向光的一側(cè)生長(zhǎng)素分布很少，背光的一側(cè)生長(zhǎng)素分布得多；生長(zhǎng)素分布得多，生長(zhǎng)得快，反之則慢。學(xué)生得出這樣的結(jié)論，對(duì)生長(zhǎng)索的生理功能也就記得比較主動(dòng)了。以上是關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方血的一-點(diǎn)體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，還有許多問題要進(jìn)一步探討，如何把生物課講得妙趣橫生有待于自己向他人學(xué)習(xí)和探索。它山之“玉”，可以攻“石”作者：王麗杰內(nèi)容提要:初中語文教材屮涉及《紅

7、樓夢(mèng)》的篇1=1在教學(xué)過程小，遇到許多實(shí)際問題，比如由于學(xué)生對(duì)原著內(nèi)容知之甚少，使他們對(duì)人物的理解和情節(jié)的把握不容易到位。而利用學(xué)生比較感興趣的媒介——電視，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典名著的興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分利用一切教育資源，借用它山之“玉”以攻“石”，必能夠“化腐朽為神奇”，在教學(xué)上獲得新的突破。主題詞：古典文學(xué)粘華媒介-一電視教育資源豐富教學(xué)記得初屮語文教材中涉及《紅樓夢(mèng)》的篇1=1由最早的《葫蘆僧亂判葫蘆案》更換成《怡紅院端陽嬉鬧》時(shí)，我很是高興。因?yàn)檩^之前一篇，《怡紅院端陽嬉鬧》更有利于學(xué)生了解《紅樓