省級課題結(jié)題報告.doc

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1、“高中語文早讀課教法探究”課題結(jié)題報告陜西富縣高級中學(xué)王智斌一、問題的提出（一）課題提出的背景我校是一所農(nóng)村高中，生源質(zhì)量差，學(xué)習(xí)缺乏主動性，尤其是早讀“比自習(xí)還安靜”。教師對學(xué)生所讀的內(nèi)容，朗讀的語調(diào)、語氣、節(jié)奏、輕重等，多是放任自流，聽之任之，缺乏針對性的指導(dǎo)。學(xué)生每天所讀的內(nèi)容、重點(diǎn)、朗讀目的、朗讀任務(wù)，老師沒有明確的目標(biāo)與系統(tǒng)的計劃，學(xué)生也只能是東一頁西一篇信手翻開，憑興趣所至念上幾聲，眼到口到而心未到，有口無心地“念著經(jīng)”,還有不少同學(xué)神情厭倦，金口難開。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏目的性，收效甚微，甚至?xí)葑優(yōu)閷φZ文的厭讀厭學(xué)。正是基于學(xué)生早讀目標(biāo)不明確，要求

2、不明確，效果不明顯等無序管理問題，我把提升學(xué)生早讀課的有效性作為研究課題，試圖根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，通過自己的摸索、總結(jié)，對早讀課的內(nèi)容安排，組織形式，課堂控制，效果反饋等方面研究，切實提高早讀課的效率，使學(xué)生盡可能擴(kuò)大語文閱讀量，增加語文積累，提高背誦效率，將早讀與高考緊密結(jié)合，為高考加分，提高語文綜合素養(yǎng)。（二）課題研究的目的和意義我校語文老師的敬業(yè)精神都很強(qiáng)，工作態(tài)度也很認(rèn)真，對待早讀課也非常重視，每節(jié)早讀課都能帶領(lǐng)學(xué)生完成一定的任務(wù)，達(dá)成一定的目標(biāo)。但還存在一些問題，對于早讀課的管理還處在比較隨意的狀態(tài)，無論是讀的內(nèi)容還是對讀的方法指導(dǎo)都缺乏計劃性和系統(tǒng)性；在拓展方面，步子還比較小

3、，學(xué)生讀的內(nèi)容總體還是局限在課本上。表現(xiàn)在以下幾個方面。1、教師缺乏早讀教學(xué)設(shè)計，對每天或者階段性的早讀安排缺乏通盤考慮，早讀的隨意性比較大，缺乏目標(biāo)。2、閱讀的面比較狹窄，內(nèi)容單一化，讀的教學(xué)資源匱乏，往往僅僅局限于課本上的內(nèi)容，不能得到有效拓展。3、讀的技巧方法單一，教師對于讀缺乏有效指導(dǎo)，對于朗讀的語調(diào)、語氣、節(jié)奏、輕重等，聽之任之，缺乏針對性的指導(dǎo)。4、對于早讀缺乏當(dāng)堂或階段性驗收評估，“讀”達(dá)到什么程度？讀的內(nèi)容有什么要求？讀的能力得到了怎樣的提升？學(xué)生是否做到了眼到口到心到手到？基于學(xué)生早讀目標(biāo)不明確，要求不具體，低效無序單調(diào)隨意性大，我把“語文早讀課教法探究”作為研究課

4、題，想通過對早讀課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容安排、組織形式，課堂控制，效果檢測等方面進(jìn)行有效研究，切實提高早讀課的效率，使學(xué)生盡可能擴(kuò)大閱讀量，增加積累，發(fā)展語感，提高語文綜合素養(yǎng)。二、課題研究的目標(biāo)和基本內(nèi)容：（一）課題研究的目標(biāo)：研究如何將語文早讀和語文教材有機(jī)結(jié)合起來，改變早讀課教師沒有布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀書效率低，喜歡講話甚至抄作業(yè)的弊病，有效提高語文早讀課的效率，提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力。（二）課題研究的基本內(nèi)容本課題準(zhǔn)備系統(tǒng)探討以下問題：（1）研究教材，提取教材中適合早讀使用的素材；（2）對適用于早讀的素材進(jìn)行改編、整合、拓展；（3）補(bǔ)充、設(shè)計新的早讀素材，通過實踐

5、檢測其可行性并編冊；（4）早讀課時間和任務(wù)的分配；（5）檢測早讀效果。三、課題研究的思路和方法<一>研究的思路：本課題從2012級新生開始試驗，研究的對象為高一學(xué)生，預(yù)期一年完成，分課題準(zhǔn)備、開展實驗，總結(jié)反思三個階段，采用行動研究法。各階段都有重點(diǎn)研究的內(nèi)容和側(cè)重研究的問題，都有階段性的研究計劃、行動過程、階段性總結(jié)。第一步：采用問卷的形式，對實驗班級早讀的利用從時間的分配、內(nèi)容的安排、課堂的效果等方面進(jìn)行調(diào)查，有針對性的寫出課題實施方案及階段計劃。第二步：在高一第一學(xué)期研究的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行摸索，在早讀教法上有新的變化。注重教法、學(xué)法有效結(jié)合，突出學(xué)生主體地位，在試驗中不斷總結(jié)。第

6、三步：把讀的內(nèi)容擴(kuò)展到對古今中外一些名著的研讀，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。讀寫結(jié)合，切實提高學(xué)生語文素養(yǎng)。<二>研究的方法本課題研究不僅強(qiáng)調(diào)理論研究，更注重教學(xué)實踐，采用理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐、專題研討、案例分析、經(jīng)驗總結(jié)等方式，確保課題研究的實效性。具體方法如下：1、文獻(xiàn)研究法：分析鉆研教材、考綱及圖書著作、期刊、論文等，設(shè)計適合學(xué)生的早讀任務(wù)或活動。2、問卷調(diào)查法：了解學(xué)生喜愛的早讀活動以及所開展活動的學(xué)生意見反饋，設(shè)計調(diào)查問卷，在本校進(jìn)行調(diào)查研究。3、實踐研究法：圍繞課題實施中出現(xiàn)的問題，通過課題組教師的共同合作，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)、反思和解決問題。四、研究過程本課題用了一年時間完成。研究分為課

7、題準(zhǔn)備階段、實施階段和總結(jié)鑒定階段。1、準(zhǔn)備階段（2012年5月—2012年10月）：確定課題研究方向,制定課題實施方案，爭取立項。2、實施階段（2012年10月—2013年5月）：按照計劃進(jìn)行資料收集、理論研究，將研究成果匯編成冊。3、總結(jié)鑒定階段（2013年6月）：撰寫研究過程性材料和結(jié)題報告，匯編調(diào)查報告、教學(xué)設(shè)計、研究論文等。五、研究結(jié)果及分析（一）階段研究過程性成果形成及分析高一上半學(xué)期，學(xué)生剛由初中進(jìn)入高中，對高中語文學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)和方法還沒有建