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《語文（心得）之走出語文教學的誤區(qū).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、語文論文之走出語文教學的誤區(qū) 中國文化淵源流長，百花燦爛，這源于語文教學的強勢所在。語文教學在中國教育科目中處于主體地位。但要搞好語文教學，使中國文化發(fā)展得更好、更加輝煌，并非易事。我在多年的語文教學中對許多教師及其他們所從事的語文教學作了深入觀察、思考和研究之后，發(fā)現(xiàn)部分學校的語文教學已經(jīng)走入了誤區(qū)。這種誤區(qū)的出現(xiàn)使語文教學的方向逆向行駛，不但挫傷了語文教學的積極性，阻礙了語文教學的發(fā)展，而且違背了人的發(fā)展的原則。就其原因，主要表現(xiàn)在： 誤區(qū)一：語文課體現(xiàn)新理念，老教法。 這些年來，國家大力推行素質(zhì)教育。在新課程新理念的背景下的語文教學，使
2、素質(zhì)教育能夠得到更好的體現(xiàn)。因而，許多新的理念通過不同的途徑源源不斷地為教師服務，使教師的教育理念得到了很大的提高。但由于一些管理制度、校園環(huán)境、地域特點等因素為學校工作帶來了不同程度的負面影響。因而，束傅了教師的積極性，使教師不能放開手腳去大膽研究和嘗試。有些教師雖然學習了很多新理念，但是他們不愿去嘗試，也不想去磨練自己，仍采用老一套的教法，就連一些公開課、示范課也讓人看到老教法的一些影子。從而導致了語文教學再次向應試教育的舊軌前行。正所謂穿新鞋走老路，新理念老教法?！ ≌`區(qū)二：教師當演員，學生做觀眾。 應試教育長期體現(xiàn)的是教師滿堂灌，學生吃不
3、完。教師為主體，學生緊相隨。從而使教學效率大打折扣。教師忙上忙下、忙前忙后，使出渾身解數(shù)，時間一長，學生注意力減弱，積極性得不到激發(fā)，過不了多久，我行我素，真正是你講你的，我做我的。就是愿聽，也是左耳進右耳出，事倍功半。整個課堂就像是“教師當演員，學生做觀眾?！本褪切抡n程背景下也一樣，教師無論如何表演，學生也很難進入角色。語文課就是要演，也要讓學生觀有所想，觀有所悟，不可做繡花鞋。可有些語文教師演完后檢查學生所學時，學生的反映是白紙一張。既無從說起也無從寫起，沒頭沒腦。真是一剪就斷，一理就亂。教師一臉茫然，總是嘆息聲聲。我們只能說：演員+觀眾≠課堂
4、?！ ≌`區(qū)三：分析課文面面俱到，學生所學知之甚少?！ ⌒W語文教學的誤區(qū)三是教師分析課文面面俱到，而學生所學則知之甚少。這是許多語文教師上語文課的通病所在。有些語文教師嚴格按照五環(huán)節(jié)進行，按步就班，環(huán)環(huán)相扣。有些語文教師則按照教案書從字、詞、句、段、篇的結構進行，一樣也不落下。甚至有些內(nèi)容還反反復復，左講右講。這樣，當天講解的內(nèi)容卻沒有時間讓學生訓練。因此，教學效果卻大打折扣。有些教師在上課過程中又擔心這里講不到，那里講掉了，更擔心學生學不會，考試時又出現(xiàn)這些內(nèi)容等等。越是這樣做，學生越學不懂。為什么講得越多越細，學生卻學不好呢？其主要原因是重難點
5、難以突出，沒抓住主要內(nèi)容，該訓練的得不到訓練。學生長時間處于疲勞學習的氛圍中，興趣得不到激發(fā)。天長日久，課堂顯得非常呆板。其實語文課不必如此去做，該省的得省，不該省的一定要做。一堂語文課只要抓住幾個突出的地方，講得精彩，學生感興趣，學得輕松，讓他們自覺自愿參與進來，充分發(fā)揮他們的聰明才智，得到自我訓練就足夠了。試想，一個半睡半醒的人能做些什么？又能做好什么呢？面面俱到，知之甚少，既累了老師又苦了學生，說白了是害了學生?！ ≌`區(qū)四：語文課堂中學生所用的空間過于狹窄?！ ∮行┱Z文教師上課總是什么都親自去做。雖然教師這樣做了，但是卻害苦了學生，教師完全占
6、用了課堂，消耗了時間和精力。而真正屬于學生的空間卻很少?？梢韵胂?，學生不在課堂上在教師的引導下去進行訓練，而在課外要讓學生去自行訓練，那只是一句空話。如此一來，課文分析卻達不到要求，等于是教師白忙了一場。而新課程所強調(diào)的是教師為主導，學生為主體，要有針對性地設計教學為學生服務。給學生營造良好的學習環(huán)境，留給學生足夠的時間和空間，讓他們得到應有的鍛煉，讓學生學得輕松，學得愉快。要以人為本，以學生為本、、、、、、，試想，教師在語文課堂中完全占用時間，不考慮學生的心理，不考慮學生所求，天馬行空。學生沒有訓練的平臺與展現(xiàn)的舞臺，又何從發(fā)展？只要一心為學生服
7、務，用有限的時間做更有價值的教學，并留給他們足夠的時間和空間。這是每一位教師都必須做到的?！ ≌`區(qū)五：忽視語文學科性質(zhì)及功能?！ ≈袊幕瘻Y源流長，百花燦爛。如果語文教學出現(xiàn)了缺陷，勢必影響中國文化的發(fā)展。因而，某些語文課教學卻走向了極端，為上課而上課，完全不顧語文學科的特殊性，忽視了語文學科的性質(zhì)，忽視了語文學科應有的地位，同時，也忽視了語文學科的功能。作為語文教師應該把握好語文學科的功能所在。主要表現(xiàn)在：1、輻射功能。語文學科是中心學科，也是基礎學科，從一定程度上影響著其它學科的發(fā)展。2、發(fā)展語言的功能。中國文化之所以燦爛輝煌、深奧無際，其原因
8、是中國語言太豐富了。而要發(fā)展中國語言，全在語文教學。3、育人功能。語文課具有很強的育人性，具有培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)、言行舉止
