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1、家園合作問(wèn)題分析及其操作策略摘要：本文作者通過(guò)走訪觀察，發(fā)現(xiàn)了一些幼兒園在進(jìn)行家園合作工作時(shí)存在的一些問(wèn)題，并進(jìn)行科學(xué)的分析，指出幼兒園必須認(rèn)識(shí)到當(dāng)前家園合作的重要性和迫切性，強(qiáng)調(diào)做好這項(xiàng)工作必須更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，明確任務(wù)，平等合作。并探索出一套行之有效的操作策略，通過(guò)幼兒園家長(zhǎng)工作這個(gè)抓手，奪取幼兒園各項(xiàng)工作的全面勝利，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的雙贏?！缎戮V要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！薄凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極
2、支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”《新綱要》將幼兒園與家庭教育緊密聯(lián)系，提出了家長(zhǎng)參與幼兒園教育，同時(shí)幫助提高家長(zhǎng)的教育能力。然而在貫徹《綱要》的過(guò)程中，事實(shí)情況并不盡人意，筆者在對(duì)一些幼兒園進(jìn)行走訪和觀察之后，發(fā)現(xiàn)依然還存在很多問(wèn)題。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、家園合作中對(duì)家長(zhǎng)工作的定位不明確。有的幼兒園開展家長(zhǎng)工作只是喊在口上，寫在紙上，很少落實(shí)在具體行動(dòng)上。召開家長(zhǎng)會(huì)往往只是把它作為幼兒園工作的點(diǎn)綴，組織不得力，目的不明確，表面上轟轟烈烈，實(shí)際上沒(méi)有多大收效。就從目前家園合作工作中家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的參與來(lái)看，家長(zhǎng)的參與配合還停留在“形式上的參與”這一表面水平
3、，而深層次的家長(zhǎng)參與、實(shí)質(zhì)意義上的家園合作，如家長(zhǎng)參與幼兒園的管理、與教師共同決定課程設(shè)計(jì)等還屬鳳毛鱗角。造成家園合作處于表面水平的原因首先在于教師及幼兒園還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到家園合作對(duì)于提高教師素質(zhì)、提高辦園質(zhì)量的價(jià)值。即使有的幼兒園教師認(rèn)識(shí)到家園合作有很多好處，但因?yàn)殚L(zhǎng)期已經(jīng)習(xí)慣了按自己的計(jì)劃走，且害怕家長(zhǎng)參與給自己的工作帶來(lái)太大麻煩，因此只愿意嘴上說(shuō)說(shuō)，表面上做做，不愿將工作深入進(jìn)行。其次，一些教師、家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不學(xué)，師之惰”，孩子在家歸家長(zhǎng)管，在幼兒園歸教師管，各司其職，互不影響。此外，一些文化水平不高的家長(zhǎng)對(duì)于參與幼兒園教育缺乏自
4、信，只愿意接受教師的教導(dǎo)，在家園合作中往往采取退縮、回避態(tài)度，這也影響了家園合作向深層次發(fā)展。二、家園合作中家園地位不平等目前一些幼兒園的家長(zhǎng)工作中存在兩種不平等傾向。一種是幼兒園開展家長(zhǎng)工作仍以幼兒園為中心，教師以教育專家的身份出現(xiàn)，與家長(zhǎng)的交流變成教育家長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)也認(rèn)為教師是教育方面的權(quán)威，不對(duì)其意見(jiàn)提出任何異議，有的家長(zhǎng)因?yàn)楹ε碌米锝處煂?duì)孩子不利，而不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)教師的意見(jiàn)一味聽從。教師只是要求家長(zhǎng)配合幼兒園工作，而家長(zhǎng)并不十分了解幼兒園的教育目標(biāo)、幼兒在園的情況，因此很難做到與幼兒園主動(dòng)配合。另一種是家長(zhǎng)處于地位高的一方，幼兒園過(guò)于強(qiáng)調(diào)服務(wù)任務(wù)，因?yàn)榕?/p>
5、家長(zhǎng)“找麻煩”，家長(zhǎng)工作像是向家長(zhǎng)匯報(bào)情況。家園聯(lián)系幾乎都是教師向家長(zhǎng)傳遞信息很少有家長(zhǎng)和教師主動(dòng)交流幼兒在家庭中的情況。這樣的家園合作都是建立在不平等的基礎(chǔ)上的單向信息輸入，家長(zhǎng)處于被動(dòng)服從的地位，因此很難做到與幼兒園主動(dòng)配合。三、家園合作中任務(wù)不明確 目前仍有很大一部分教師對(duì)家園合作的內(nèi)涵還并不完全理解，有些幼兒園老師一味地要求家長(zhǎng)配合幼兒園完成某些教學(xué)任務(wù)，讓家長(zhǎng)根據(jù)幼兒園教學(xué)內(nèi)容，讓孩子在家復(fù)述故事、背誦兒歌、算算術(shù)、畫畫等，對(duì)幼兒的個(gè)性品德、行為習(xí)慣等方面的培養(yǎng)則很少甚至根本沒(méi)有向家長(zhǎng)提出合作的要求。家園合作工作中教師和家長(zhǎng)都沒(méi)有明確自己的責(zé)任，這既表露了教師
6、在教育觀念上的問(wèn)題，也反映出對(duì)家長(zhǎng)工作的目的認(rèn)識(shí)不清。家園合作主要不是家長(zhǎng)配合教師完成某些教學(xué)任務(wù)，而是相互配合落實(shí)教育目標(biāo)，使孩子得到全面和諧的發(fā)展，提高孩子的素質(zhì)。家園合作已成為學(xué)前教育發(fā)展的一大趨勢(shì)，受到各方面的極大關(guān)注?！毒V要》的論述無(wú)疑應(yīng)該成為我們開展家長(zhǎng)工作的指導(dǎo)思想。我認(rèn)為要做好新時(shí)期的幼兒園家長(zhǎng)工作，必須深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，既要更新觀念、轉(zhuǎn)換角色，又要在實(shí)踐中加強(qiáng)研究與探索的力度，不斷創(chuàng)新工作思路，改進(jìn)工作策略。下面是我園在多年的教育實(shí)踐中，總結(jié)出的一些有效的家園合作操作策略：???（一）、平等合作，增強(qiáng)家長(zhǎng)參與家園活動(dòng)的熱情???家園合作首先要求
7、合作的雙方即教師和家長(zhǎng)要有平等的態(tài)度，任何一方居高臨下的指揮者的態(tài)度都會(huì)讓另一方退縮。這就要求教師應(yīng)把自己看成是與家長(zhǎng)一樣的兒童教育的主體，兩者是合作伙伴，共同目標(biāo)是促進(jìn)兒童的發(fā)展。因此，教師有責(zé)任喚起家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，激發(fā)他們積極合作，參與家園活動(dòng)。???1、加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)??? 傳播科學(xué)育兒知識(shí)、幫助家長(zhǎng)提高家庭教育能力是幼兒園義不容辭的責(zé)任，也是幼兒園家長(zhǎng)工作的核心內(nèi)容之一。為了做好這項(xiàng)工作，我們主要采取了下列幾方面的措施。（1）．有效利用宣傳媒介，定期舉辦家教講座。舉辦家教講座除了邀請(qǐng)專家和幼兒園教師擔(dān)任主講外，我們還根據(jù)家教
