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《核心素養(yǎng)體系建構與校本化實施》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、核心素養(yǎng)體系建構與校本化實施北京教育學院提綱三個內容：核心素養(yǎng)的提出核心素養(yǎng)的形成核心素養(yǎng)的實施四個邏輯：歷史的邏輯哲學的邏輯比較的邏輯實踐的邏輯核心素養(yǎng)的提出核心素養(yǎng)的世界教育實踐核心素養(yǎng)的教育理論發(fā)展核心素養(yǎng)的我國教育發(fā)展核心素養(yǎng)的提出核心素養(yǎng)的世界教育實踐1997年OECD（經濟合作與發(fā)展組織）啟動了素養(yǎng)的界定與遴選項目（DefinitionandSelectionofCompetencies簡稱DeSeCo）組織12個國家研究本國核心素養(yǎng)框架（奧地利、德國、美國、法國等）隨后日本、中國香港、中國臺灣
2、、新加坡等也都開始了本地區(qū)核心素養(yǎng)體系研究核心素養(yǎng)的提出一級指標二級指標具體內容能互動使用工具（人與工具）1、互動使用語言、符號、文本的能力2、互動的使用知識與信息的能力3、互動的使用科技的能力略能與不同社會文化互動（人與社會）1、與他人建立良好關系的能力2、合作的能力3、管理與解決沖突的能力略能自主行動（人與自我）1、在復雜大環(huán)境中行動能力2、設計人生規(guī)劃與計劃能力3、維護權利、利益、限制于需求能力略OECD核心素養(yǎng)的提出一級指標具體內容母語交流略外語交流略數學素養(yǎng)和科技素養(yǎng)略數字化素養(yǎng)略學會學習略社交和
3、公民素養(yǎng)略主動與創(chuàng)業(yè)意識略文化意識和表達略歐盟核心素養(yǎng)的提出聯合國教科文科學技術數字數學學習方式與認知中學教育小學教育幼兒教育文字溝通文化藝術社會情緒身體健康核心素養(yǎng)的提出新加坡核心價值觀自我管理人際關系社會意識自我意識批判性創(chuàng)新思維充滿自信的人交流合作和信息技能心系祖國的公民積極奉獻的人公民素養(yǎng)、全球意識跨文化交流能力負責人的決策能主動學習的人核心素養(yǎng)的提出美國核心科目和21世紀主題學習和創(chuàng)新能力生活和職業(yè)技能信息媒體和技術技能標準和評價學習環(huán)境專業(yè)發(fā)展課程和指導學習效果支持系統(tǒng)IB課程（PYP）的核心價
4、值12種態(tài)度：Appreciation欣賞,Commitment承諾,Confidence自信,Cooperation合作,Creativity創(chuàng)造,Curiosity求知好奇,Enthusiasm熱情,Independence自立,Integrity正直,Respect尊重,Tolerance寬容核心素養(yǎng)的提出IB課程（PYP）育人目標10種培養(yǎng)目標：Inquirers勇于探索的人,Thinkers善于思考的人,Communicators善于交流的人Risktakers敢于冒險的人,Knowledgeab
5、led知識淵博的人,Principled有原則的人,Caring有愛心的人,Open-minded心胸寬廣的人,Well-balanced全面發(fā)展的人,Reflective善于反思的人核心素養(yǎng)的提出IB課程（PYP）核心目標：概念、態(tài)度、教學技能、學習行動六大主題：我們是誰？我們處于什么時空？我們如何表達？世界怎么運行？我們怎樣組織自己？分享地球。六大學科領域：語言、人文社會、數學、藝術、科學、個人社會和體育、核心素養(yǎng)的提出芬蘭國家課程小學四年級課表星期一星期二星期三星期四星期五08:00-08:45數學A
6、法語體育08:45-09:30綜合學習英文數學英文體育10:00-10:45法語A數學單元課工藝A戲劇選修11:00-11:15午餐11:15-12:00英文A單元課單元課工藝A單元課12:15-13:00單元課單元課單元課數學芬蘭語13:15-14:00單元課倫理宗教芬蘭語核心素養(yǎng)的提出芬蘭國家課程中學七年級課表課程案例星期一星期二星期三星期四星期五第一節(jié)信息技術工藝芬蘭文第二節(jié)英文宗教工藝歷史第三節(jié)數學數學英文健康數學午餐第四節(jié)芬蘭文芬蘭文家事經濟瑞典語英文第五節(jié)歷史生物家事經濟地理歷史第六節(jié)物理瑞典語
7、藝術體育職業(yè)教育第七節(jié)物理音樂藝術體育課程案例：技術課程核心素養(yǎng)的提出核心素養(yǎng)的教育理論發(fā)展1859年，斯賓塞：《什么知識最有價值》)課程20世紀初期，杜威：做中學生活即教育20世紀50年代，布魯納：學科結構主義20世紀50年代，布魯姆：目標分類學20世紀90年代，威廉●派那：理解課程人需要什么？學習什么？知識？什么知識？能力？什么能力？Analysis分析Application應用Comprehension理解Knowledge(Recall)知識Evaluation評價Synthesis綜合Bloom’
8、sTaxonomy布盧姆知識目標分類學Krathwohl’sAffectiveTaxonomyOrganization團隊組織集體意識Valuing價值判斷Respondtostimuli反應ReceiveStimuli接受InternalizesValues內化價值觀柯拉索情感目標分類體系Harrow’sPsychomotorTaxonomySkilledmovements熟練技能運動PhysicalAbili
