核心素養(yǎng)體系建構(gòu)與校本化實(shí)施

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1、核心素養(yǎng)體系建構(gòu)與校本化實(shí)施北京教育學(xué)院提綱三個(gè)內(nèi)容：核心素養(yǎng)的提出核心素養(yǎng)的形成核心素養(yǎng)的實(shí)施四個(gè)邏輯：歷史的邏輯哲學(xué)的邏輯比較的邏輯實(shí)踐的邏輯核心素養(yǎng)的提出核心素養(yǎng)的世界教育實(shí)踐核心素養(yǎng)的教育理論發(fā)展核心素養(yǎng)的我國(guó)教育發(fā)展核心素養(yǎng)的提出核心素養(yǎng)的世界教育實(shí)踐1997年OECD（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織）啟動(dòng)了素養(yǎng)的界定與遴選項(xiàng)目（DefinitionandSelectionofCompetencies簡(jiǎn)稱DeSeCo）組織12個(gè)國(guó)家研究本國(guó)核心素養(yǎng)框架（奧地利、德國(guó)、美國(guó)、法國(guó)等）隨后日本、中國(guó)香港、中國(guó)臺(tái)灣

2、、新加坡等也都開(kāi)始了本地區(qū)核心素養(yǎng)體系研究核心素養(yǎng)的提出一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)具體內(nèi)容能互動(dòng)使用工具（人與工具）1、互動(dòng)使用語(yǔ)言、符號(hào)、文本的能力2、互動(dòng)的使用知識(shí)與信息的能力3、互動(dòng)的使用科技的能力略能與不同社會(huì)文化互動(dòng)（人與社會(huì)）1、與他人建立良好關(guān)系的能力2、合作的能力3、管理與解決沖突的能力略能自主行動(dòng)（人與自我）1、在復(fù)雜大環(huán)境中行動(dòng)能力2、設(shè)計(jì)人生規(guī)劃與計(jì)劃能力3、維護(hù)權(quán)利、利益、限制于需求能力略O(shè)ECD核心素養(yǎng)的提出一級(jí)指標(biāo)具體內(nèi)容母語(yǔ)交流略外語(yǔ)交流略數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科技素養(yǎng)略數(shù)字化素養(yǎng)略學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)略社交和

3、公民素養(yǎng)略主動(dòng)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)略文化意識(shí)和表達(dá)略歐盟核心素養(yǎng)的提出聯(lián)合國(guó)教科文科學(xué)技術(shù)數(shù)字?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知中學(xué)教育小學(xué)教育幼兒教育文字溝通文化藝術(shù)社會(huì)情緒身體健康核心素養(yǎng)的提出新加坡核心價(jià)值觀自我管理人際關(guān)系社會(huì)意識(shí)自我意識(shí)批判性創(chuàng)新思維充滿自信的人交流合作和信息技能心系祖國(guó)的公民積極奉獻(xiàn)的人公民素養(yǎng)、全球意識(shí)跨文化交流能力負(fù)責(zé)人的決策能主動(dòng)學(xué)習(xí)的人核心素養(yǎng)的提出美國(guó)核心科目和21世紀(jì)主題學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力生活和職業(yè)技能信息媒體和技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)環(huán)境專(zhuān)業(yè)發(fā)展課程和指導(dǎo)學(xué)習(xí)效果支持系統(tǒng)IB課程（PYP）的核心價(jià)

4、值12種態(tài)度：Appreciation欣賞,Commitment承諾,Confidence自信,Cooperation合作,Creativity創(chuàng)造,Curiosity求知好奇,Enthusiasm熱情,Independence自立,Integrity正直,Respect尊重,Tolerance寬容核心素養(yǎng)的提出IB課程（PYP）育人目標(biāo)10種培養(yǎng)目標(biāo)：Inquirers勇于探索的人,Thinkers善于思考的人,Communicators善于交流的人Risktakers敢于冒險(xiǎn)的人,Knowledgeab

5、led知識(shí)淵博的人,Principled有原則的人,Caring有愛(ài)心的人,Open-minded心胸寬廣的人,Well-balanced全面發(fā)展的人,Reflective善于反思的人核心素養(yǎng)的提出IB課程（PYP）核心目標(biāo)：概念、態(tài)度、教學(xué)技能、學(xué)習(xí)行動(dòng)六大主題：我們是誰(shuí)？我們處于什么時(shí)空？我們?nèi)绾伪磉_(dá)？世界怎么運(yùn)行？我們?cè)鯓咏M織自己？分享地球。六大學(xué)科領(lǐng)域：語(yǔ)言、人文社會(huì)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、個(gè)人社會(huì)和體育、核心素養(yǎng)的提出芬蘭國(guó)家課程小學(xué)四年級(jí)課表星期一星期二星期三星期四星期五08:00-08:45數(shù)學(xué)A

6、法語(yǔ)體育08:45-09:30綜合學(xué)習(xí)英文數(shù)學(xué)英文體育10:00-10:45法語(yǔ)A數(shù)學(xué)單元課工藝A戲劇選修11:00-11:15午餐11:15-12:00英文A單元課單元課工藝A單元課12:15-13:00單元課單元課單元課數(shù)學(xué)芬蘭語(yǔ)13:15-14:00單元課倫理宗教芬蘭語(yǔ)核心素養(yǎng)的提出芬蘭國(guó)家課程中學(xué)七年級(jí)課表課程案例星期一星期二星期三星期四星期五第一節(jié)信息技術(shù)工藝芬蘭文第二節(jié)英文宗教工藝歷史第三節(jié)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)英文健康數(shù)學(xué)午餐第四節(jié)芬蘭文芬蘭文家事經(jīng)濟(jì)瑞典語(yǔ)英文第五節(jié)歷史生物家事經(jīng)濟(jì)地理歷史第六節(jié)物理瑞典語(yǔ)

7、藝術(shù)體育職業(yè)教育第七節(jié)物理音樂(lè)藝術(shù)體育課程案例：技術(shù)課程核心素養(yǎng)的提出核心素養(yǎng)的教育理論發(fā)展1859年，斯賓塞：《什么知識(shí)最有價(jià)值》)課程20世紀(jì)初期，杜威：做中學(xué)生活即教育20世紀(jì)50年代，布魯納：學(xué)科結(jié)構(gòu)主義20世紀(jì)50年代，布魯姆：目標(biāo)分類(lèi)學(xué)20世紀(jì)90年代，威廉●派那：理解課程人需要什么？學(xué)習(xí)什么？知識(shí)？什么知識(shí)？能力？什么能力？Analysis分析Application應(yīng)用Comprehension理解Knowledge(Recall)知識(shí)Evaluation評(píng)價(jià)Synthesis綜合Bloom’

8、sTaxonomy布盧姆知識(shí)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)Krathwohl’sAffectiveTaxonomyOrganization團(tuán)隊(duì)組織集體意識(shí)Valuing價(jià)值判斷Respondtostimuli反應(yīng)ReceiveStimuli接受InternalizesValues內(nèi)化價(jià)值觀柯拉索情感目標(biāo)分類(lèi)體系Harrow’sPsychomotorTaxonomySkilledmovements熟練技能運(yùn)動(dòng)PhysicalAbili