小學數(shù)學教學中學習興趣培養(yǎng)淺談

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1、小學數(shù)學教學中學習興趣培養(yǎng)淺談　　小學數(shù)學教學要求學生對數(shù)學有一個較為全面的、客觀的認識，培養(yǎng)學生愿意走進數(shù)學、了解數(shù)學、談?wù)摂?shù)學，對數(shù)學現(xiàn)象保持一定的好奇心。教師要抓住小學生的年齡特點，做到根據(jù)兒童自身的特點，使學生能快樂學習。創(chuàng)造學習，關(guān)鍵在于教與學方式的多樣化。因此在小學數(shù)學教學中，教師把激發(fā)興趣放在首位，使學生熱愛數(shù)學，把激情融入數(shù)學。一、創(chuàng)設(shè)良好的開端，引發(fā)學習興趣5良好的開端是成功的一半。教師首先要把微笑帶進課堂，以教師良好的情趣去感染學生，促使學生形成一種良好的心里態(tài)勢，為一節(jié)課的學習作好必要的心

2、理鋪墊。如果開場白講的好，就能先聲奪人造成學生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)起他們的學習興趣，吸引其注意力，宛如平靜的湖面上投石激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，因此導入新課要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。要注重啟發(fā)式教學，讓啟發(fā)啟在關(guān)鍵處，啟在新舊知識的連接處，小學數(shù)學知識有很強的系統(tǒng)性，許多新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展的。因此，在教學中教師要學生加強運用舊知識學習新知識的指導。首先新課前的復習和新課的提問要精心設(shè)計啟發(fā)點，把握問的關(guān)鍵，真正起到啟發(fā)、點拔和遷移作用。其次，要重視新舊知識之間的

3、聯(lián)系和發(fā)展，注意在新舊知識的連接點，分化點的關(guān)鍵處，設(shè)置有層次，有坡度、有啟發(fā)性、符合學生認知規(guī)律的系列提問。讓學生獨立思考，積極練習求得新知，掌握規(guī)律。然后教師引導學生把新舊知識串在一起，形成知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。如在教學“8的乘法口訣時”，我設(shè)計了讓同桌之間互說一句帶“8的乘法算式”的話，學生說：“我家有8張椅子，他家也有8張椅子，一共有16張椅子，算式是8×2=16.”“二（1）班在校廣播操比賽排成5排，每排有8人，一共有8×5=40名學生參加比賽。”學生在豐富多彩的生活實踐中搜集了感性材料，并經(jīng)過思維加工，生

4、成了多個解決生活實際的數(shù)學問題。二、創(chuàng)設(shè)多樣課堂情境，激發(fā)學習興趣現(xiàn)代教育理論曾提出過“三主”的觀點：即課堂教學應(yīng)以學生的發(fā)展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導。所以，在課堂教學中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個多樣化的學習情境，如探索性情境、競爭性情境、游戲性情境、故事性情境等，引導學生從多種角度，各個側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。5例如，在教學“平行四邊形面積的計算”時，平行四邊形面積的計算公式是教學重點，而平行四邊形面積計算公式的推導又是教學的難點。如何突破難

5、點，我們在課堂教學中做了這樣的設(shè)計。我先出示長方形框架并告訴學生長方形長3分米，寬2分米，請學生說出它的面積，然后教師捏住長方形框架的一組對角向外拉，長方形變成了平行四邊形。這時我提問：同學們能說出它的面積有沒有變化嗎？學生l回答：它的面積不變，還是6平方分米。學生2回答：它的面積變了，比5平方分米小。此刻，教師不必急于肯定或否定這兩位學生的回答，給學生留一個懸念，這個平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學生心理特點，他們一定會探索其中的緣由，而教師就應(yīng)該給學生創(chuàng)設(shè)這種情境，放手讓學生自己動手動腦去探

6、索，自己得出結(jié)論。這樣，學生求知欲望就被有力地激發(fā)出來，這種學習效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。三、讓學生利用已有的生活經(jīng)驗，感受學習數(shù)學的興趣利用學生已有的生活經(jīng)驗，以此激發(fā)學生探求新知的強烈欲望，引發(fā)學生積極思維，充分發(fā)揮學生的主體性。我在教學“空間與圖形”一課時，在活動過程中，學生的球滾來滾去，有的甚至滾落到地上，他們有的跑到地上去追，還有的在桌底下鉆來鉆去，學生手忙腳亂。我抓住這個契機，追問學生：“為什么球會滾到地上？而長方體、正方體卻不滾來滾去呢？”根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，我又追問：“為什么家具、包裝箱

7、都設(shè)計成長方體或圓柱體？”從問題中引出平面圖形。5本課的數(shù)學是生活中的數(shù)學，從生活中的平常物體引入，得到平面圖形的學習活動，注重讓學生以自己內(nèi)心的體驗學習數(shù)學，旨在培養(yǎng)學生的觀察能力、運用數(shù)學進行交流的意識，使學生初步感知這些實物的表面，獲得對平面圖形的感性認識。這樣的設(shè)計使數(shù)學活動生動活潑，學生更能感受到學習數(shù)學的快樂。四、作業(yè)批改，引入評語，激勵學生的學習興趣通常，數(shù)學作業(yè)的批改，人們習慣于用單純的“√”和“×”來評價學習思維、學習成績，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學生的學習情緒。因此，我將

8、評語引入數(shù)學作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學生的學習興趣。5有的學生經(jīng)常由于粗心而出錯，我總是首先肯定其長處，增強自信，再提出殷切希望，改正缺點，如：“搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進！”“和細心交朋友！”“老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“老師相信你能把字寫工整，加油吧！”對學習困難的學生作業(yè)有進步時，我就會