淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.pdf

《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.pdf》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)是一門藝術(shù)，一堂好的數(shù)學(xué)課是一場教師和每個學(xué)生都進(jìn)入角色的精彩藝術(shù)表演，因此，具有精深的數(shù)學(xué)知識和高超的解題能力，還不足以成為一位優(yōu)秀的教師，好的老師首先從學(xué)生的興趣下手。因為他們深知：興趣是最好的老師。正如教育家皮亞杰所說：“兒童是個有主動性的人，他的活動興趣受需要的支配，一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件”那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？下面談幾點淺見。一、利用教材組建知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)興趣數(shù)學(xué)知識本身具有高度的

2、抽象性、嚴(yán)密性、邏輯性和應(yīng)用的廣泛性。它源于實際，又為實際服務(wù)，用途極其廣泛。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點，在教學(xué)中幫助學(xué)生把小學(xué)數(shù)學(xué)知識形成一個聯(lián)系緊密的，縱橫交錯的知識網(wǎng)絡(luò)，而不是將零散的，孤立的知識教給學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生在教師有意識的引導(dǎo)下，下意識地把握所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，并能有所創(chuàng)造地學(xué)習(xí)新知識，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而喜愛數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)萬以內(nèi)的退位減法時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了萬以內(nèi)的加法，教師先讓學(xué)生回憶萬以內(nèi)加法與兩位數(shù)加法的異同與聯(lián)系，再讓學(xué)生回憶兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法，之后出示萬以內(nèi)不退

3、位、退位、連續(xù)退位減法的三種習(xí)題，讓學(xué)生自己或獨立解答，或分小組討論，1/6或請教課本、同學(xué)與老師獲取方法，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，大都能正確進(jìn)行筆算。筆者通過多年的實踐證明，教師在教學(xué)中依據(jù)數(shù)學(xué)知識之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移，并在遷移過程中借助群體效能，在相互啟發(fā)、誘導(dǎo)、補(bǔ)充中，使不明白的學(xué)生通過其他學(xué)生的分析，得到彌補(bǔ)，使不全面、不系統(tǒng)、零散的知識，在相互啟發(fā)中得到啟迪，促進(jìn)學(xué)生思維在不斷加深理解知識的過程中“系統(tǒng)化”、“條理化”。二、利用媒體創(chuàng)設(shè)情境引起興趣新課開始，教師有目的地精心創(chuàng)設(shè)

4、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的意境，提出有關(guān)問題，把學(xué)生帶入典型環(huán)境中，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段。例如：在教學(xué)有余數(shù)除法時，教師利用多媒體演示某城市慶祝元旦的熱烈場面，爾后截取一個用彩球布置的情景，讓學(xué)生觀察彩球排列的有序性特點，之后設(shè)計猜顏色游戲引出新課內(nèi)容，讓學(xué)生在“憤悱”狀態(tài)中學(xué)習(xí)新知識，收到良好的學(xué)習(xí)效果。再如：還是以教學(xué)“有余數(shù)除法”為例，老師設(shè)計了一個問題情境：“余數(shù)一定要比除數(shù)小嗎？為什么？”在學(xué)生肯定與否定的討論聲中，教師借助多媒體向?qū)W生展示了猴子分蘋果的動態(tài)畫面

5、，當(dāng)每盆蘋果數(shù)不變即除數(shù)不變的情況下，蘋果的總數(shù)依次增加1，余數(shù)也依次增1，但當(dāng)余數(shù)與每盆蘋果數(shù)相同時，又可再放一盤，如此循環(huán)往復(fù)，讓學(xué)生真切地感受到了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理。因此，利用多媒體，不但可發(fā)現(xiàn)真理，還可以驗證真理，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高。2/6三、利用童心新奇導(dǎo)課激發(fā)興趣心理學(xué)表明，兒童天生具有好奇心，對未知世界充滿好奇，他們喜愛童話故事，什么都想親自試一試，并希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、成功者。教師在教學(xué)中就可根據(jù)學(xué)生這一特點，在上課之前用有趣的童話故事導(dǎo)課，這樣不但能快迅集中學(xué)

6、生注意力，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)生動機(jī)，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的迫切心理，為學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如在教學(xué)“筆算小數(shù)加減法”時，教師設(shè)計“找金鑰匙”來引題：“老師和同學(xué)們一起來學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開0、1、2??這10個數(shù)字，也離不開加加、減減、乘乘、除除這些運(yùn)算符號，今天我們一起到小數(shù)星星王國去學(xué)習(xí)一項新本領(lǐng)好嗎？但是開啟小數(shù)星星王國的金鑰匙卻藏在整數(shù)火炬王國里，怎么辦呢？”在學(xué)生異口同聲的“到火炬王國去找”的回答聲中，教師緩緩拉開火炬大門，引導(dǎo)學(xué)生筆算二道整數(shù)加減法式題并得出計算方

7、法，‘相同數(shù)位要對齊’這把金鑰匙，而后進(jìn)行新課學(xué)習(xí)。這樣引題，不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲，自主地進(jìn)行學(xué)生，而且在無形之中讓學(xué)生感受到小數(shù)加減法計算方法與整數(shù)加減法計算方法就是異曲同工，從而發(fā)散了學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。四、利用教具動手操作增添興趣弗賴登塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西，自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生的這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)3/6生。”教學(xué)活動是教師和學(xué)生的雙邊活動，演示教具，操作學(xué)具不但有利于幫助

8、學(xué)生建立表象，理解知識，提高學(xué)習(xí)興趣，它還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的多種感官協(xié)調(diào)地進(jìn)行活動，從而獲取知識，發(fā)展智力。例如在教學(xué)平行四邊形的面積時，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)長方形面積s=ab之后，操作教具，變成一個平行四邊形，提問：平行四邊形的面積也是s=ab嗎？在學(xué)生激烈的競爭中，教師引導(dǎo)學(xué)生用教具進(jìn)行操作演示。通過觀察比較發(fā)現(xiàn)所得到的平行四邊形面積要小于原長方形的面積。12下一頁淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣第2頁并在多媒體的幫助下證實得到的結(jié)論，通過畫一畫、剪一