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《淺議現(xiàn)代信息技術和初中數(shù)學整合》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺議現(xiàn)代信息技術和初中數(shù)學整合 摘要：現(xiàn)代信息技術與初中數(shù)學的整合，把兩個不同領域的學科合理地銜接在一起，使彼此特征得到有效融合，可以化抽象為形象，讓枯燥無味的數(shù)學生動起來，從而創(chuàng)設良好的數(shù)學情境，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和能動性，使學生在數(shù)學學習的過程中樂此不疲，最終實現(xiàn)初中數(shù)學的三維教學目標。以下是從學習數(shù)學的經(jīng)歷與數(shù)學教學的實踐中，對現(xiàn)代信息技術與初中數(shù)學整合的體會和感受給予綜合的闡述。關鍵詞：信息技術；數(shù)學；整合；教學一、現(xiàn)代信息技術與初中數(shù)學整合的內(nèi)在含義7現(xiàn)代信息技術與數(shù)學課程整合，就是通過數(shù)學課把信息技
2、術與數(shù)學教學有機地結(jié)合起來，將信息技術與數(shù)學課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)數(shù)學課的教學模式。信息技術的發(fā)展一日千里，必然會促進教育的飛速發(fā)展。如果把信息技術的優(yōu)勢充分發(fā)揮，就能使學生更深刻地認識到現(xiàn)代信息技術的發(fā)展及其應用對初中數(shù)學的影響。通過信息技術使學生具有獲取、傳輸、處理和應用數(shù)學信息的能力。一方面，為學生學習數(shù)學和探究數(shù)學提供了一種強有力的工具，既減少了板書的繁冗，又能化抽象為形象；另一方面，可為一些特殊的學生提供單獨學習的方便時機；除此之外，還使學生學習數(shù)學
3、和探究數(shù)學的教育環(huán)境豐富多彩起來，進而對數(shù)學的興趣也變得更加濃厚。二、現(xiàn)代信息技術與初中數(shù)學整合的發(fā)展階段現(xiàn)如今，新的教學理念打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術”等定式思維的訓練，提倡以學生為主體，教師為主導，教材為主線，使學生變被動學習為投入型學習，充分調(diào)動了學生學習的積極性。在教學中應用信息技術的最終目標是是學生的學習達到有效率，有價值的主動型學習。根據(jù)整個過程中學生參與學習程度的不同，及其對信息技術的特征和功能的不同要求，信息技術與課程整合可劃分為三個階段。從“信息技術作為演示工具”到“信息技術作為交流工具”、“信息
4、技術作為個別輔導工具”、“信息技術作為共享資源環(huán)境”、“信息技術作為信息加工工具”、“信息技術作為協(xié)作工具”、“信息技術作為研發(fā)工具”……學生的角色由“知識被灌輸者”到“被灌輸為主、呈現(xiàn)出主動參與學習的興趣”，再到“主動學習、接受軟件講授”進而到“學習主動參與者”，直到“主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動建構(gòu)”，對信息技術與數(shù)學整合的要求不斷提高。三、現(xiàn)代信息技術在初中數(shù)學課堂教學中所表現(xiàn)出來的優(yōu)越性71.以往信息傳遞媒體無論從時間上還是空間上都是單調(diào)而有限的，并且教師僅靠口述和板書教授學生知識。但是現(xiàn)在，這種局面被信息技術徹底打破
5、了。多媒體具有全方位、多層次、寬領域的表現(xiàn)能力，能將文字、圖表、聲音、動、靜態(tài)圖像集中在一起，構(gòu)成教學軟件，創(chuàng)造一個圖文并茂、有聲有色生動逼真的教學環(huán)境，使內(nèi)容更充實、更形象、更具有吸引力，從而大大提高了學生的學習積極性。2.大教育家夸美紐斯提出“教學一定要尋求一種有效的方式，使教師可以教得更少，學生可以學得更多”?，F(xiàn)代信息技術改變了傳統(tǒng)數(shù)學教學中教師主講，學生被動接受的局面，集聲音、圖像、文字、動畫于一體，資源整合，操作簡易，互動性強，結(jié)合學生個體的實際情況，給每個學生一個合理的規(guī)劃。在教學過程中以學生的活動為主體，考慮
6、學生的負擔，布置課后作業(yè)，大大縮短教師教學時間，從而提高課堂教學的實效性。3.利用信息技術，為學習者提供多樣化的外部刺激，激發(fā)學生全方位的感官性能，更有利于學生對知識學習與鞏固。4.利用信息技術，還可以更方便、更準確、更形象地展示、說明向數(shù)學學科滲透過來的其他學科的知識，使學科間的知識在最短時間內(nèi)達到有效鏈接，逐步培養(yǎng)了學生的綜合思維方式。四、現(xiàn)代信息技術在初中數(shù)學實效性課堂中的形象化作用7一切理論源于實踐，數(shù)學也不例外。所以，數(shù)學教學必須與生活實踐緊密結(jié)合。這樣，數(shù)學教學才不會讓學生感到枯燥乏味，沒有實用價值。在創(chuàng)設數(shù)學
7、情境時，教師可以把學生引入所要解決的某一問題當中，利用多媒體加以展示，這樣能夠調(diào)動學生的積極性和主動性。更多時候，這種演示會產(chǎn)生其他方式無法達到的效果。例如，在七年級上冊第一章《幾何圖形》中，對于剛從小學過渡過來的七年級學生，由于對立體幾何的想象能力還比較差，再加上傳統(tǒng)的手工道具比較有限，有些有關幾何體的題，教師只用語言很難解釋。最好的辦法就是通過多媒體將其形象地展示，對于幾何體的截面問題，還可用動畫展現(xiàn)，效果事半功倍。若干和生活實踐緊密聯(lián)系的數(shù)學問題，不是由于黑板的局限性而導致板書展示十分不便，就是由于個人動手計算量龐大
8、，而導致學生把大量時間花費在意義不大且耗費精力的機械性的行為上。自從有了現(xiàn)代信息技術，這些弊端便化繁為簡，迎刃而解了。特別強調(diào)地是，在數(shù)學教學過程中，利用現(xiàn)代信息技術時，單純追求花哨，為了外在形式而搞整合是萬萬不應該的。有一位教研員說過：小黑板能達到的不必用多媒體，實際動手能達到的不該用多媒體。這話是多
