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《淺議現(xiàn)代信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)整合》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、淺議現(xiàn)代信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)整合 摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合，把兩個(gè)不同領(lǐng)域的學(xué)科合理地銜接在一起，使彼此特征得到有效融合，可以化抽象為形象，讓枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和能動(dòng)性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中樂(lè)此不疲，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)。以下是從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷與數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的體會(huì)和感受給予綜合的闡述。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；整合；教學(xué)一、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的內(nèi)在含義7現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，就是通過(guò)數(shù)學(xué)課把信息技
2、術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式。信息技術(shù)的發(fā)展一日千里，必然會(huì)促進(jìn)教育的飛速發(fā)展。如果把信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，就能使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)初中數(shù)學(xué)的影響。通過(guò)信息技術(shù)使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用數(shù)學(xué)信息的能力。一方面，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和探究數(shù)學(xué)提供了一種強(qiáng)有力的工具，既減少了板書(shū)的繁冗，又能化抽象為形象；另一方面，可為一些特殊的學(xué)生提供單獨(dú)學(xué)習(xí)的方便時(shí)機(jī)；除此之外，還使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
3、和探究數(shù)學(xué)的教育環(huán)境豐富多彩起來(lái)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也變得更加濃厚。二、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的發(fā)展階段現(xiàn)如今，新的教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等定式思維的訓(xùn)練，提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為主線，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為投入型學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的最終目標(biāo)是是學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到有效率，有價(jià)值的主動(dòng)型學(xué)習(xí)。根據(jù)整個(gè)過(guò)程中學(xué)生參與學(xué)習(xí)程度的不同，及其對(duì)信息技術(shù)的特征和功能的不同要求，信息技術(shù)與課程整合可劃分為三個(gè)階段。從“信息技術(shù)作為演示工具”到“信息技術(shù)作為交流工具”、“信息
4、技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具”、“信息技術(shù)作為共享資源環(huán)境”、“信息技術(shù)作為信息加工工具”、“信息技術(shù)作為協(xié)作工具”、“信息技術(shù)作為研發(fā)工具”……學(xué)生的角色由“知識(shí)被灌輸者”到“被灌輸為主、呈現(xiàn)出主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣”，再到“主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受軟件講授”進(jìn)而到“學(xué)習(xí)主動(dòng)參與者”，直到“主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)建構(gòu)”，對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的要求不斷提高。三、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)越性71.以往信息傳遞媒體無(wú)論從時(shí)間上還是空間上都是單調(diào)而有限的，并且教師僅靠口述和板書(shū)教授學(xué)生知識(shí)。但是現(xiàn)在，這種局面被信息技術(shù)徹底打破
5、了。多媒體具有全方位、多層次、寬領(lǐng)域的表現(xiàn)能力，能將文字、圖表、聲音、動(dòng)、靜態(tài)圖像集中在一起，構(gòu)成教學(xué)軟件，創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、有聲有色生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使內(nèi)容更充實(shí)、更形象、更具有吸引力，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.大教育家夸美紐斯提出“教學(xué)一定要尋求一種有效的方式，使教師可以教得更少，學(xué)生可以學(xué)得更多”。現(xiàn)代信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師主講，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，資源整合，操作簡(jiǎn)易，互動(dòng)性強(qiáng)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)合理的規(guī)劃。在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的活動(dòng)為主體，考慮
6、學(xué)生的負(fù)擔(dān)，布置課后作業(yè)，大大縮短教師教學(xué)時(shí)間，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。3.利用信息技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激，激發(fā)學(xué)生全方位的感官性能，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)與鞏固。4.利用信息技術(shù)，還可以更方便、更準(zhǔn)確、更形象地展示、說(shuō)明向數(shù)學(xué)學(xué)科滲透過(guò)來(lái)的其他學(xué)科的知識(shí)，使學(xué)科間的知識(shí)在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到有效鏈接，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維方式。四、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)實(shí)效性課堂中的形象化作用7一切理論源于實(shí)踐，數(shù)學(xué)也不例外。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)必須與生活實(shí)踐緊密結(jié)合。這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)才不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，沒(méi)有實(shí)用價(jià)值。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)
7、情境時(shí)，教師可以把學(xué)生引入所要解決的某一問(wèn)題當(dāng)中，利用多媒體加以展示，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。更多時(shí)候，這種演示會(huì)產(chǎn)生其他方式無(wú)法達(dá)到的效果。例如，在七年級(jí)上冊(cè)第一章《幾何圖形》中，對(duì)于剛從小學(xué)過(guò)渡過(guò)來(lái)的七年級(jí)學(xué)生，由于對(duì)立體幾何的想象能力還比較差，再加上傳統(tǒng)的手工道具比較有限，有些有關(guān)幾何體的題，教師只用語(yǔ)言很難解釋。最好的辦法就是通過(guò)多媒體將其形象地展示，對(duì)于幾何體的截面問(wèn)題，還可用動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)，效果事半功倍。若干和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不是由于黑板的局限性而導(dǎo)致板書(shū)展示十分不便，就是由于個(gè)人動(dòng)手計(jì)算量龐大
8、，而導(dǎo)致學(xué)生把大量時(shí)間花費(fèi)在意義不大且耗費(fèi)精力的機(jī)械性的行為上。自從有了現(xiàn)代信息技術(shù)，這些弊端便化繁為簡(jiǎn)，迎刃而解了。特別強(qiáng)調(diào)地是，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，單純追求花哨，為了外在形式而搞整合是萬(wàn)萬(wàn)不應(yīng)該的。有一位教研員說(shuō)過(guò)：小黑板能達(dá)到的不必用多媒體，實(shí)際動(dòng)手能達(dá)到的不該用多媒體。這話是多
