誘導公式評課——高學繼.doc

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1、誘導公式評課——高學繼于老師的這節(jié)課在教學方式上采用自主探索，創(chuàng)造性解決問題，并激發(fā)學生積極主動參與課堂活動，提高學生學習數(shù)學的興趣，使學生在活動過程中，積極探索發(fā)現(xiàn)。通過本節(jié)內容的教學，使學生在掌握和公式的應用的基礎上，培養(yǎng)學生的化歸思想，以及信息加工能力、運算推理能力、分析問題和解決問題的能力.本節(jié)課通過復習回顧環(huán)節(jié)讓學生對所學過的任意角α的正弦、余弦函數(shù)的定義、終邊相同的角的正余弦以及正弦、余弦函數(shù)在各個象限的符號，旨在讓學生熟悉本節(jié)課準備用到的知識，指導學生熟悉教材，幫助學生盡快進入本節(jié)學習。設計三個合作探究，

2、學生根據(jù)合作探究中利用單位圓研究誘導公式的提示，通過小組合作、分組展示完成－α、α+π、α-π、π－α角的正弦、余弦的誘導公式的推導及得出，并思考當角α的終邊位于不同象限時，探究1,2,3所得結論是否相同。這就要求學生要提前做好各項預習準備，課堂上才能迅速的完成合作探究。通過觀察，在老師的提示下，提煉出“函數(shù)名不變、符號看象限”的結論。通過對公式的探求，培養(yǎng)學生思維的嚴密性與科學性等思維品質以及孜孜以求的探索精神等良好的個性品質．精講互動環(huán)節(jié)設置求值化簡題型各一道，要求學生先自己完成，教師個別指導，學生板演，集體批改，

3、體現(xiàn)誘導公式的選擇性和靈活性。隨堂演練和當堂檢測的設計旨在對本節(jié)課所學誘導公式熟練應用的檢測，有梯度的設置主要是針對不同程度的學生。課后反思（1）通過精心設計問題，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。?。?）合作探究中問題提示一定要具有梯度和引導性，要體現(xiàn)教師必要的指導和要求，引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。（3）小組合作必須有激勵機制，才能刺激學生全員參與，積極合作，

4、起到高效課堂人人學會的作用。