誘導(dǎo)公式評(píng)課——高學(xué)繼.doc

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1、誘導(dǎo)公式評(píng)課——高學(xué)繼于老師的這節(jié)課在教學(xué)方式上采用自主探索，創(chuàng)造性解決問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，積極探索發(fā)現(xiàn)。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生在掌握和公式的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的化歸思想，以及信息加工能力、運(yùn)算推理能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.本節(jié)課通過(guò)復(fù)習(xí)回顧環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的任意角α的正弦、余弦函數(shù)的定義、終邊相同的角的正余弦以及正弦、余弦函數(shù)在各個(gè)象限的符號(hào)，旨在讓學(xué)生熟悉本節(jié)課準(zhǔn)備用到的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生熟悉教材，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入本節(jié)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)三個(gè)合作探究，

2、學(xué)生根據(jù)合作探究中利用單位圓研究誘導(dǎo)公式的提示，通過(guò)小組合作、分組展示完成－α、α+π、α-π、π－α角的正弦、余弦的誘導(dǎo)公式的推導(dǎo)及得出，并思考當(dāng)角α的終邊位于不同象限時(shí)，探究1,2,3所得結(jié)論是否相同。這就要求學(xué)生要提前做好各項(xiàng)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂上才能迅速的完成合作探究。通過(guò)觀察，在老師的提示下，提煉出“函數(shù)名不變、符號(hào)看象限”的結(jié)論。通過(guò)對(duì)公式的探求，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性與科學(xué)性等思維品質(zhì)以及孜孜以求的探索精神等良好的個(gè)性品質(zhì)．精講互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置求值化簡(jiǎn)題型各一道，要求學(xué)生先自己完成，教師個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生板演，集體批改，

3、體現(xiàn)誘導(dǎo)公式的選擇性和靈活性。隨堂演練和當(dāng)堂檢測(cè)的設(shè)計(jì)旨在對(duì)本節(jié)課所學(xué)誘導(dǎo)公式熟練應(yīng)用的檢測(cè)，有梯度的設(shè)置主要是針對(duì)不同程度的學(xué)生。課后反思（1）通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)?！。?）合作探究中問(wèn)題提示一定要具有梯度和引導(dǎo)性，要體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。（3）小組合作必須有激勵(lì)機(jī)制，才能刺激學(xué)生全員參與，積極合作，

4、起到高效課堂人人學(xué)會(huì)的作用。