談?wù)劷處煶砷L論文.doc

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1、談?wù)勅绾翁岣呓處煶砷L論文如何提高幼兒教師專業(yè)成長的理論，分析了影響幼兒教師專業(yè)成長的因素，最后探討促進(jìn)和提高幼兒教師專業(yè)成長的有效策略，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)理論研究者專業(yè)成長的反哺作用。隨著幼兒園課改的不斷深化，受我國教育大環(huán)境的影響，教師已有的觀念和行為受到了巨大沖擊，要求教師的“角色及其作用得到拓展，從單一角色到多元角色，從跟隨課程到參與課程，從適應(yīng)教學(xué)到提升專業(yè)?！币弧⒋龠M(jìn)和提高幼兒教師專業(yè)成長的理論很長時(shí)期以來，我國的各級(jí)各類學(xué)校的教師教育主要采取師范教育和進(jìn)修培訓(xùn)兩種方式?？梢?，傳統(tǒng)的教育模式已導(dǎo)致幼兒教師的專業(yè)成長的理論修養(yǎng)欠缺，無法適應(yīng)新時(shí)代幼兒教育發(fā)展的

2、需要。(一)學(xué)習(xí)《新綱要》隨著幼兒教育的發(fā)展，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(簡稱《新綱要》)得以頒布，成為幼兒教育的主要理論與實(shí)踐的主體，廣大幼兒教育工作者給予熱切關(guān)注與積極支持，《新綱要》呼喚幼兒教師素質(zhì)的全面提高，呼喚幼兒教師的專業(yè)成長。教師對(duì)《新綱要》精神實(shí)質(zhì)的理解較為深刻，一方面轉(zhuǎn)換為教師富有靈活性、創(chuàng)造性與開放性的教育實(shí)踐活動(dòng)，一方面使教師與幼兒共同的教育實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)換成兒童全面和諧的富有個(gè)性化的發(fā)展，轉(zhuǎn)換的過程既為幼兒帶來快樂而富有創(chuàng)造性的幸福童年，也是教師不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的過程。（二)全方位不斷充實(shí)自己幼兒教師要全方位充實(shí)自己，主要從以下兩方面著

3、手：一是在政治方面，要延續(xù)一貫認(rèn)真學(xué)習(xí)的作風(fēng)，積極學(xué)習(xí)園里下達(dá)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，研讀文件，對(duì)照自己，改正不足并不斷提高自身的政治覺悟；二是在業(yè)務(wù)方面，不斷吸取新知識(shí)，還要通過外出學(xué)習(xí)和參觀的機(jī)會(huì)吸取別人之長，結(jié)合自己加以改進(jìn)和創(chuàng)新，并能真正做到了理論結(jié)合實(shí)踐。二、影響幼兒教師專業(yè)成長的因素教師專業(yè)成長主要是指教師在嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷地主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程。這一發(fā)展過程的實(shí)現(xiàn)，不僅需要教師的主觀努力來促進(jìn)和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，也受外部環(huán)境因素的影響。(一)成就動(dòng)機(jī)是影響幼兒教師專業(yè)成長的內(nèi)部因素“教師教學(xué)專長的發(fā)展可以劃分為新手教師

4、、熟練新手教師、勝任型教師、業(yè)務(wù)精干型教師和專家型教師五個(gè)階段”，所有教師都是從新手階段起步的。一個(gè)教師能否實(shí)現(xiàn)從最初的新手型教師到專家型教師的飛躍，根本原因在于個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)。幼兒教師也不例外，研究人員發(fā)現(xiàn)有崇高的職業(yè)理想是優(yōu)秀幼兒教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的根本動(dòng)力，即對(duì)幼兒的關(guān)愛、對(duì)工作的熱愛。(二)低起點(diǎn)必然使幼兒教師整體素質(zhì)偏低現(xiàn)在的社會(huì)雖然在提倡素質(zhì)教育，但對(duì)幼兒教師職業(yè)的專業(yè)屬性認(rèn)識(shí)仍是膚淺，“幼兒教育無非是教幼兒認(rèn)幾個(gè)字、唱幾首兒歌而已”，幼兒教師的從業(yè)資格和技能不高，有的只具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，即使這樣也相當(dāng)一部分幼兒教師未能達(dá)標(biāo)，不利于幼

5、兒的健康成長，不利于今后幼兒教師的學(xué)習(xí)進(jìn)修、學(xué)歷提高，這種低起點(diǎn)必然使幼兒教師的整體素質(zhì)偏低、專業(yè)化程度不高。三、促進(jìn)和提高幼兒教師專業(yè)成長的有效策略“以實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展和更新為目的的成長路徑”是幼兒教師專業(yè)成長的關(guān)鍵。幼兒教師和幼兒園都應(yīng)充分發(fā)揮幼兒教師專業(yè)成長的主動(dòng)性與自覺性，努力運(yùn)用專業(yè)智慧為一線教師打通這條路徑，引導(dǎo)他們自我發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生解決問題的愿望。(一)激發(fā)成就動(dòng)機(jī)的根本動(dòng)力，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長由于各方面的差異，每一個(gè)人成就動(dòng)機(jī)的水平不盡相同。具體而言，可為幼兒教師提供一面適時(shí)的“鏡子”，引導(dǎo)幼兒教師及時(shí)、準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題；為幼兒教師提

6、供一個(gè)適當(dāng)?shù)摹鞍凶印保瑤椭侠泶_立研究目標(biāo)，及時(shí)進(jìn)行自我的發(fā)展規(guī)劃；為幼兒教師提供一雙明亮的“慧眼”，指導(dǎo)學(xué)會(huì)觀察幼兒，與幼兒有效互動(dòng)；提供給教師一架可攀“梯子”，幫助幼兒教師尋找有效的教學(xué)策略，并能更深入地開展教學(xué)反思。(二)開拓幼兒教師的專業(yè)視野目前，大部分幼兒教師畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校和其他師源，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，理論視野相對(duì)狹隘，在多元教育思想面前，難以把握，更不能自主應(yīng)對(duì)。我國學(xué)者葉瀾教授提出未來理想教師的素養(yǎng)為：“對(duì)人類的熱愛和博大的胸懷，對(duì)學(xué)生成長的關(guān)懷和敬業(yè)奉獻(xiàn)的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，有富有時(shí)代精神和科學(xué)性的教育理念指導(dǎo)下的教育能

7、力和研究能力，在實(shí)踐中凝聚生成的教育智慧?！睌U(kuò)大幼兒教師的理論視野，是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的有效策略之一。在幼兒園在管理上，應(yīng)建議將擴(kuò)大教師論視野列入議事日程，提供教師學(xué)習(xí)的時(shí)間、資料和經(jīng)費(fèi)，讓教師不斷獲取豐富的專業(yè)營養(yǎng)。(三)用情感手段激勵(lì)幼兒教師熱愛教育事業(yè)女性教師居多是我們國家所有學(xué)校的共性，幼兒園這個(gè)特殊的教育場(chǎng)所，女教師肩負(fù)家庭和事業(yè)的雙重重任，加之本性上大多又感情細(xì)膩、自尊心強(qiáng)和爭強(qiáng)好勝等特點(diǎn)。因此，幼兒園的管理變?yōu)橐患灰椎氖虑椤Ｓ们楦兴囆g(shù)，走近每個(gè)教師的內(nèi)心，探查心理需要，力求以情動(dòng)人，以愛換心，尊重、體貼、關(guān)心幼兒教師；要急之之所急，想之所想

8、，用誠摯的語言給予教育上的指導(dǎo)，用商量