如何在課題探究中引導學生進行體味反思

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1、如何在課題探究中引導學生進行體味反思　　摘要：綜合實踐活動課程的表現(xiàn)形態(tài)是在活動課程中逐漸生成的，學生通過自身活動，不斷建構課程內容。學生對自己的活動不斷修正改進使得該課程不斷完善。因此，反思就成為綜合實踐活動課程的有機構成。通過反思，學生可以不斷改進活動，拓展活動。關鍵詞：課題研究反思引導體味反思既是對課題研究的總結，也是對課題的拓展與延伸。從某種程度上來說，它在整個綜合實踐活動起承上啟下的作用。首先讓學生對整個行動研究進行評價與反思：談感悟、談體會、談收獲、談問題，通過生生互動、師生互動、組組互動、學校與社會的互動、學生與家長的互動對小課題研究進行評價，其

2、中社會的反映是關鍵；然后引導學生對本次研究中產(chǎn)生的新問題進行整理，生成新的研究主題，確立研究小課題，并制訂出活動方案。一、引導學生對小課題研究進行評價5盡管在匯報交流課上也有評價，但那只是僅對于研究成果的單項評價，而在體味反思中的評價應是綜合性的，包括以下幾個方面：一是學生參與小課題研究的態(tài)度。它是學生在研究活動過程中的外在的行為表現(xiàn)，如是否積極參加每一次小組活動，是否努力完成自己所承擔的任務，是否努力克服研究中遇到的困難與挫折，是否主動與其他同學合作，是否認真傾聽同學的觀點和意見等。二是學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。組長通過學生在研究活動中所表現(xiàn)出的發(fā)現(xiàn)

3、問題、提出問題、分析問題到解決問題的全過程以及探究精神和實際操作能力給于適當?shù)脑u價。三是研究方法的掌握情況。主要是學生對查閱資料、整理資料、調查研究、處理數(shù)據(jù)、交往與表達能力等方面的掌握和運用水平。二、幫助學生進行經(jīng)驗總結式反思指導學生進行反思的主要目的是總結經(jīng)驗，以更好地指導今后的小課題研究。一是對方案落實情況的反思，首先反思自己的研究是否嚴格執(zhí)行了方案，其次要反思方案的制訂是否符合實際，最后要反思自己是如何調整方案的。三方面的反思會讓學生在今后制訂方案的過程中更加注重實效性、可操作性。二是對研究過程的反思，學生在研究過程中一次困難與挫折的克服，一個問題的解

4、決，一次合作中矛盾的解決，一個新的想法的產(chǎn)生，對于學生來說都是經(jīng)驗的總結，都是成長的體驗。三是研究成果的反思，如研究報告的撰寫，調查數(shù)據(jù)的分析與統(tǒng)計，設計與制作，實驗與操作等。三、引導學生生成新的課題并制訂方案5小課題研究本身就是一個動態(tài)生成的過程。學生經(jīng)歷了小課題研究，在收獲信息、能力或方法的同時，還可能會產(chǎn)生一系列的問題，這也是一筆很有價值的資源。教師要注意引導學生將問題進行整理、篩選、分類，選擇有研究價值的問題，圍繞這部分問題展開討論，生成新的課題。這個課題的生成是建立在學生對原課題充分、全面的總結和反思的基礎之上的，與原課題有著必然的聯(lián)系，但不是從屬關

5、系，是一個獨立的研究體系。課題確立后，教師要幫助學生重新審視課題研究內容并給于適當?shù)亩ㄎ?，引導學生根據(jù)實際制訂可行的活動方案。這既是對原課題的總結，又是新課題研究的開始。四、需要注意的問題（一）注重學生情感體驗的總結與反思學生經(jīng)歷了小課題研究，知識的豐富，能力的提高，讓他們在成果展示交流會上得到了盡情的展示。但是，我們不能忽視學生在研究過程中的情感體驗，這或許是他們今后開展課題研究，甚至是今后成長中的一筆比知識和能力更重要的財富，教師要根據(jù)實際情況引導學生將自己的情感體驗進行總結與反思。如不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹的困難克服的反思，眾人拾柴火焰高的合作反思。（二）注

6、重來自社會各方面的評價5小課題研究的選題來源于學生的生活經(jīng)驗，目的是進行社會實踐和服務于社會，這就決定了它所具有的社會性。因此，學生的自我評價、互相評價固然重要，但我們還要重視來自家庭、社會各個方面的評價。一是家長對小課題研究的態(tài)度，是否肯定并支持孩子參與小課題研究；二是家長對孩子的成長進行客觀的評價；三是社區(qū)（或村）、社會有關部門和專業(yè)人士對小課題研究的社會價值、社會效益評價；四是同行（如：學生的其他科任教師）對學生的學習態(tài)度、能力等方面的表現(xiàn)進行評價。（三）注重生成新的研究主題5學生搜集資料的過程能讓學生學到知識，鍛煉能力，豐富經(jīng)歷。搜集資料的目的卻是為了

7、解決某一問題，證實某一現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。教師要在體味反思課上抓住學生的研究成果引導學生對資料進行再分析，向資料發(fā)問。如這些資料說明什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象？你發(fā)現(xiàn)什么問題？懂得什么知識？這些資料使你明白了什么？經(jīng)過教師點撥和學生的思考，拓展研究主題。在一次交通工具使用情況的調查活動中，有學生將他在學校的出入口觀察上班、上學的人交通工具的使用情況，發(fā)現(xiàn)大約30%騎摩托車，10%開小車，10%騎自行車，50%坐公交車，由此，認為機動車的大量使用，使城市噪音、廢氣污染嚴重。但另一學生認為這也說明人民的生活水平提高了。從不同角度分析，將會使課題研究更深入，不斷

8、產(chǎn)生新的主題。總之，活動的拓展，教師除