如何在課題探究中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體味反思

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1、如何在課題探究中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體味反思　　摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的表現(xiàn)形態(tài)是在活動(dòng)課程中逐漸生成的，學(xué)生通過自身活動(dòng)，不斷建構(gòu)課程內(nèi)容。學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)不斷修正改進(jìn)使得該課程不斷完善。因此，反思就成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有機(jī)構(gòu)成。通過反思，學(xué)生可以不斷改進(jìn)活動(dòng)，拓展活動(dòng)。關(guān)鍵詞：課題研究反思引導(dǎo)體味反思既是對(duì)課題研究的總結(jié)，也是對(duì)課題的拓展與延伸。從某種程度上來說，它在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)起承上啟下的作用。首先讓學(xué)生對(duì)整個(gè)行動(dòng)研究進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思：談感悟、談體會(huì)、談收獲、談問題，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)、學(xué)校與社會(huì)的互動(dòng)、學(xué)生與家長的互動(dòng)對(duì)小課題研究進(jìn)行評(píng)價(jià)，其

2、中社會(huì)的反映是關(guān)鍵；然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次研究中產(chǎn)生的新問題進(jìn)行整理，生成新的研究主題，確立研究小課題，并制訂出活動(dòng)方案。一、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小課題研究進(jìn)行評(píng)價(jià)5盡管在匯報(bào)交流課上也有評(píng)價(jià)，但那只是僅對(duì)于研究成果的單項(xiàng)評(píng)價(jià)，而在體味反思中的評(píng)價(jià)應(yīng)是綜合性的，包括以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生參與小課題研究的態(tài)度。它是學(xué)生在研究活動(dòng)過程中的外在的行為表現(xiàn)，如是否積極參加每一次小組活動(dòng)，是否努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，是否努力克服研究中遇到的困難與挫折，是否主動(dòng)與其他同學(xué)合作，是否認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)和意見等。二是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。組長通過學(xué)生在研究活動(dòng)中所表現(xiàn)出的發(fā)現(xiàn)

3、問題、提出問題、分析問題到解決問題的全過程以及探究精神和實(shí)際操作能力給于適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。三是研究方法的掌握情況。主要是學(xué)生對(duì)查閱資料、整理資料、調(diào)查研究、處理數(shù)據(jù)、交往與表達(dá)能力等方面的掌握和運(yùn)用水平。二、幫助學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式反思指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思的主要目的是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以更好地指導(dǎo)今后的小課題研究。一是對(duì)方案落實(shí)情況的反思，首先反思自己的研究是否嚴(yán)格執(zhí)行了方案，其次要反思方案的制訂是否符合實(shí)際，最后要反思自己是如何調(diào)整方案的。三方面的反思會(huì)讓學(xué)生在今后制訂方案的過程中更加注重實(shí)效性、可操作性。二是對(duì)研究過程的反思，學(xué)生在研究過程中一次困難與挫折的克服，一個(gè)問題的解

4、決，一次合作中矛盾的解決，一個(gè)新的想法的產(chǎn)生，對(duì)于學(xué)生來說都是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，都是成長的體驗(yàn)。三是研究成果的反思，如研究報(bào)告的撰寫，調(diào)查數(shù)據(jù)的分析與統(tǒng)計(jì)，設(shè)計(jì)與制作，實(shí)驗(yàn)與操作等。三、引導(dǎo)學(xué)生生成新的課題并制訂方案5小課題研究本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。學(xué)生經(jīng)歷了小課題研究，在收獲信息、能力或方法的同時(shí)，還可能會(huì)產(chǎn)生一系列的問題，這也是一筆很有價(jià)值的資源。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將問題進(jìn)行整理、篩選、分類，選擇有研究價(jià)值的問題，圍繞這部分問題展開討論，生成新的課題。這個(gè)課題的生成是建立在學(xué)生對(duì)原課題充分、全面的總結(jié)和反思的基礎(chǔ)之上的，與原課題有著必然的聯(lián)系，但不是從屬關(guān)

5、系，是一個(gè)獨(dú)立的研究體系。課題確立后，教師要幫助學(xué)生重新審視課題研究內(nèi)容并給于適當(dāng)?shù)亩ㄎ唬龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際制訂可行的活動(dòng)方案。這既是對(duì)原課題的總結(jié)，又是新課題研究的開始。四、需要注意的問題（一）注重學(xué)生情感體驗(yàn)的總結(jié)與反思學(xué)生經(jīng)歷了小課題研究，知識(shí)的豐富，能力的提高，讓他們?cè)诔晒故窘涣鲿?huì)上得到了盡情的展示。但是，我們不能忽視學(xué)生在研究過程中的情感體驗(yàn)，這或許是他們今后開展課題研究，甚至是今后成長中的一筆比知識(shí)和能力更重要的財(cái)富，教師要根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與反思。如不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹的困難克服的反思，眾人拾柴火焰高的合作反思。（二）注

6、重來自社會(huì)各方面的評(píng)價(jià)5小課題研究的選題來源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，目的是進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)于社會(huì)，這就決定了它所具有的社會(huì)性。因此，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)固然重要，但我們還要重視來自家庭、社會(huì)各個(gè)方面的評(píng)價(jià)。一是家長對(duì)小課題研究的態(tài)度，是否肯定并支持孩子參與小課題研究；二是家長對(duì)孩子的成長進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)；三是社區(qū)（或村）、社會(huì)有關(guān)部門和專業(yè)人士對(duì)小課題研究的社會(huì)價(jià)值、社會(huì)效益評(píng)價(jià)；四是同行（如：學(xué)生的其他科任教師）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（三）注重生成新的研究主題5學(xué)生搜集資料的過程能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，鍛煉能力，豐富經(jīng)歷。搜集資料的目的卻是為了

7、解決某一問題，證實(shí)某一現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。教師要在體味反思課上抓住學(xué)生的研究成果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行再分析，向資料發(fā)問。如這些資料說明什么現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象？你發(fā)現(xiàn)什么問題？懂得什么知識(shí)？這些資料使你明白了什么？經(jīng)過教師點(diǎn)撥和學(xué)生的思考，拓展研究主題。在一次交通工具使用情況的調(diào)查活動(dòng)中，有學(xué)生將他在學(xué)校的出入口觀察上班、上學(xué)的人交通工具的使用情況，發(fā)現(xiàn)大約30%騎摩托車，10%開小車，10%騎自行車，50%坐公交車，由此，認(rèn)為機(jī)動(dòng)車的大量使用，使城市噪音、廢氣污染嚴(yán)重。但另一學(xué)生認(rèn)為這也說明人民的生活水平提高了。從不同角度分析，將會(huì)使課題研究更深入，不斷

8、產(chǎn)生新的主題。總之，活動(dòng)的拓展，教師除