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《優(yōu)化語文作業(yè)設計提高學生語文素養(yǎng)》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、優(yōu)化語文作業(yè)設計提高學生語文素養(yǎng) 〔關鍵詞〕小學語文;作業(yè)設計;趣味性;形式〔中圖分類號〕G623.2〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕1004—0463(2014)03—0037—01作業(yè)是反饋教學成果的重要手段之一,它既能使學生鞏固已學知識,又能增強學生的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與意識。新課程中作業(yè)的設計應是開放的,應努力實現課內外聯系,校內外溝通,學科之間的融合,讓作業(yè)成為培養(yǎng)和增強學生能力的一座橋梁,從而優(yōu)化語文學習環(huán)境。同時,作業(yè)是教學的延伸環(huán)節(jié),是鞏固知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性和提高語文素養(yǎng)的平臺,是教學環(huán)節(jié)中的一個重要方面,是課堂教學實踐的延續(xù),是知識轉
2、化為技能和技巧的有效途徑。一、語文作業(yè)的設計要符合趣味性4作業(yè)是語文學習不可缺少的一部分,是小學語文活動的重要環(huán)節(jié),它與課堂教學、課外活動構成了完整的小學語文教學體系。教師應通過作業(yè)拓寬學生的學習途徑,使學生在廣闊的時空中學語文,在玩中學,在實踐中學,在生活中學,不斷豐富知識,提高能力。所以,低年級語文作業(yè)的設計應符合可寫、可讀、可看、可操作和可玩耍的要求,增加每一項活動的目的性,充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,讓學生動手、動腦和動口,符合學生好奇、好動、形象思維占優(yōu)勢的特點,把語文技能的培養(yǎng)與活動相結合,讓學生對作業(yè)充滿興趣。小學語文作業(yè)的內容應該是豐富多彩的,
3、形式應是多種多樣的。語文教師在給學生設計和布置作業(yè)時,應該在作業(yè)內容和形式方面多做嘗試,多創(chuàng)新。只有這樣,才能極大地調動學生的學習興趣,使學生熱愛生活、關注生活,使學生在生活中應用語文知識,提高綜合能力。二、語文作業(yè)的幾種設計形式1.讀寫結合。語文教師應拓展學生的閱讀渠道及閱讀量,讓學生邊讀邊思考,或憑借教材激發(fā)學生的想象,使學生在讀中學寫,讀寫結合。學完課文后,教師要引導學生在充分理解課文的基礎上,展開合理的想象,進行續(xù)寫。這樣既可以鍛煉學生的思維能力,又可以鍛煉學生的書面和口頭表達能力。2.剪貼結合。讓學生在動手操作中理解語言,積累語言,增強語文知識。筆者鼓
4、勵學生自己制作拼音卡片和生字卡片,從報紙、雜志、商品包裝等物件上,剪下自己認識的字,辦“剪貼識字小報”,從商店和門牌號上識字,在看電視、動畫片和電腦的過程中識字。剪貼結合的作業(yè)形式,能夠讓學生領略到成功的喜悅,讓學生在社會這個大天地中學會識字。3.4玩寫結合。鼓勵學生積極參與游戲,在游戲后將自己的活動經歷寫下來。如,舉行跳繩、跳皮筋、拔河、滾鐵環(huán)、游書店等學生喜歡的活動,可以極大地調動學生的情感因素,讓學生在玩中寫,寫中玩,玩寫結合。4.畫一畫。教師可鼓勵學生依據對課文的理解及想象繪畫,使枯燥的讀書和講解變成一幅幅美麗的畫面,激發(fā)學生的學習興趣。學完課文后,教師
5、還可以讓學生把所學的內容畫下來,以形象的直觀性促進理解的準確性。5.演一演。喜歡表現是學生的特點。在語文學習中,教師可以讓學生分角色表演,將教材內容改編成戲劇,讓學生更直接地將自己的情感與教材聯系起來,激活學生的思維及創(chuàng)造能力。6.做一做。在實踐中讓學生體驗,鼓勵學生擔當小老師、小記者和小播音員等角色,教師也可以讓學生參加種花、手工制作、養(yǎng)小動物、干家務和買學習用具等實踐活動,使學生在活動中積極、主動地了解問題、解決問題。例如,在母親節(jié)來臨之際,教師鼓勵學生給母親洗腳、洗襪子,用自己的實際行動減輕家長的負擔,感受父母的艱辛。7.4說一說。教師可以鼓勵學生把自己的
6、感受、見聞和經歷,用稚嫩的語言表達出來,增加學生主動發(fā)言的膽量,使學生表達自己的情感,也使學生的語言表達能力有所增強。教育心理學表明,單調乏味的學習活動容易產生疲勞,會使學生對學習產生厭倦心理。因此,作業(yè)的設計也應講究趣味性,以生動、形象的形式提高學生的作業(yè)興趣,發(fā)揮學生的主觀能動作用。同時,讓知識的學習和技能的訓練融于趣味性的練習之中?!墩Z文課程標準》中提出:課程目標必須面向全體學生,力爭使每一個學生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而,教師的教學要堅持以學生為本,充分尊重學生的興趣愛好,把學生置于一個動態(tài)、開放的學習環(huán)境中,為學生提供多元、綜合學習的機會,讓學生在無拘
7、無束的環(huán)境中學得主動,學得積極,使每位學生都成為學習的主人,體現自主開放的學習過程。編輯:馬德佳4