優(yōu)化語文教學　提高學生語文素養(yǎng)

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1、優(yōu)化語文教學　提高學生語文素養(yǎng)課堂教學要“以人為本”，在課堂教學中，我千方百計地給學生創(chuàng)設一個寬松、民主的環(huán)境，讓他們充分發(fā)展、張揚個性，燃燒起創(chuàng)新的火花。我從以下兩方面做起：1、在教學過程中轉變角色。“新課標”中指出：教師是學生學習的伙伴。教師要做學生學習的朋友，在課堂上做到親切、溫和，課下多與學生談心，使學生覺得老師平易近人、和藹可親，由怕你變?yōu)榫茨恪勰?，學生就會向你敞開心扉，樂意發(fā)表自己的看法。2、充分尊重學生。我在教學中，不但尊重學生的人格，而且尊重學生的獨特感受。允許學生發(fā)言不準確，允許學生給老師指出錯誤，不諷刺、挖苦學生。民主、和諧、寬松的教學氛圍就如

2、同雞蛋孵化小雞，一旦溫度達到一定的條件，創(chuàng)新的小雞就會破殼而出。二、在課堂教學中培養(yǎng)學生批判、求新的精神有批判才有創(chuàng)新，在平常的教學中，我不斷訓練學生敢于發(fā)表自己的意見。在一節(jié)語文課中，我板書“告訴”的“訴”字時少寫了一點，當時我沒有注意到，這時，一個叫小妹的學生舉手了，我請她起來，她說：“老師，你寫的”訴“字錯了?！蔽乙汇?，定睛一看，果然錯了。再一想，這正好是訓練學生敢于批判的好時機，于是，我沒有故意說我是想考考大家的眼力或者輕描淡寫地給它加上一筆就完了，我鄭重其事地對同學們說：“老師今天非常高興，因為小妹同學給老師指出了一個錯誤，我非常感謝他及時讓老師改正了錯誤

3、?！闭f完，我還向小妹鞠了一個躬。這時，同學們都鼓起掌來。從此，我班的學生漸漸地敢于向老師質(zhì)疑、向書本質(zhì)疑了。三、創(chuàng)設教學情境，注重學生求異思維的訓練求異思維是創(chuàng)新思維形成的主要形式，我善于抓住時機，創(chuàng)設能激活學生思維的教學情境，鼓勵學生發(fā)表與眾不同的看法。例如，教學《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課時，講到烈火在他身上燃燒，生命危在旦夕，這時，我問到：“邱少云為什么一動也不動？”學生們紛紛開動腦筋，有的說：“邱少云為了不暴露目標”，有的說：“邱少云遵守戰(zhàn)地紀律……”，有的說：“邱少云是真正的英雄。”只要他們說出了充足的理由，我對他們大膽積極的設想都給予了肯定。四、大膽挖掘教材

4、空白，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力語文課本中有很多課文都留有一定的空白，我善于挖掘教材中的空白，調(diào)動學生的好奇心理、求知欲望。如在教完《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課后，我啟發(fā)學生：戰(zhàn)斗勝利后，戰(zhàn)友們會對邱少云怎樣呢？你來為這個故事續(xù)上一個結尾。學生們頓時興致高漲，紛紛說出自己的看法。有從戰(zhàn)友角度說的，有從朝鮮人角度說的，還有從邱少云親人角度說的……多么豐富鮮活的想象呀！在對教材內(nèi)容的挖掘補充中，孩子們的想象能力、創(chuàng)造能力、感悟能力都得到了提高。五、注重與學生的交流，尊重、熱愛學生、形成良好的師生關系，為提高學生語文素養(yǎng)營造良好的氛圍中學生是一個敏感而脆弱的群體，中學時代也是逆反心理

5、形成的階段。在教學過程中，我注重對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，成為學生最信賴的心理支持者，留給學生足夠的情感和思維發(fā)展空間，尊重他們在對待同一個問題上的差異性，更尊重學生在學習過程中的獨特感受。例如，在對待如何發(fā)揚紅軍艱苦樸素作風的問題上，有的學生認為：如今生活富裕，艱苦樸素作風已經(jīng)過時了；有的則認為：艱苦樸素就是守著金飯碗過苦日子，是一件愚蠢的事，這時我并不以自己的感受決定孰是孰非，肯定答案的多樣性，對于極端的看法給予指導。尊重、熱愛學生就是尊其思想，重其感情，這樣才能使學生個性得以全面、和諧的發(fā)展，形成良好的師生關系，為提高學生語文素養(yǎng)營造良好的氛圍。綜上所述，語文素養(yǎng)

6、的提高，需要師生的共同努力。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！痹诮虒W中，學生是主體，作為教師，應該讓他們積極參與教與學的全過程，使每個學生都積極動腦，充分釋放思維的火花；教師是主導，要對學生進行適當?shù)囊龑?、啟發(fā)、講解、點撥，然后通過學生的獨立思考、選擇和應用，只有這樣，才能不斷提高他們的語文素養(yǎng)。