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《新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究 【摘要】初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的響應(yīng)課改的號(hào)召，創(chuàng)新教學(xué)理念及教學(xué)模式，以便于更好的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文立足于初中教學(xué)情況，分析了新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，希望能夠帶來積極的影響?！娟P(guān)鍵詞】新課程初中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)是初中教育階段的基礎(chǔ)科目之一，在新課程改革深入實(shí)施的今天，只有不斷改進(jìn)教學(xué)策略，才能從整體上提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。以下是本文對(duì)新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)探究。一、實(shí)施有效導(dǎo)入，提高教學(xué)效果良好的開端是成功的一半。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施精彩的導(dǎo)入，可以很好的提高教學(xué)效果，讓學(xué)生積極
2、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。有效導(dǎo)入的方法有很多，以下是本文嘗試的幾種方法：1、利用學(xué)生的認(rèn)知沖突導(dǎo)入5在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以以學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的新知與舊知發(fā)生沖突，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如在導(dǎo)入無理數(shù)的概念時(shí)，先組織學(xué)生進(jìn)行拼圖，激活學(xué)生的思維，然后提出問題：用兩個(gè)邊長為1的小正方形，是否可以剪拼成一個(gè)大正方形，如果可以，請(qǐng)量一量大正方形的邊長是分?jǐn)?shù)還是整數(shù)？學(xué)生實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)邊長既不是分?jǐn)?shù)也不是整數(shù)，也就是說并非有理數(shù)。教師此時(shí)就可以趁熱追問：結(jié)果并非有理數(shù)，但確實(shí)可以拼出一個(gè)正方形，這就表
3、明邊長是實(shí)際存在的，那么它到底是什么數(shù)呢？學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知沖突，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際實(shí)施導(dǎo)入5數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，不管是日常生活還是工作學(xué)習(xí)都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢作用，來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在講解《求代數(shù)式的值》時(shí)，教師可以利用一道與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的問題來開啟本課的教學(xué)：學(xué)校為了順利開展體育活動(dòng)，覺得為初中三個(gè)年級(jí)分別添置一批排球，計(jì)劃每個(gè)班配兩個(gè)，并為每個(gè)年級(jí)預(yù)留5個(gè)備用，假設(shè)某一年級(jí)有n個(gè)
4、班，那么這一年級(jí)應(yīng)配備幾個(gè)排球？通過學(xué)生的分析和思考，他們給出了代數(shù)式：2n+5，然后教師再確切的告訴學(xué)生這三個(gè)年級(jí)分別有8個(gè)班、10個(gè)班、7個(gè)班，并要求學(xué)生算出一共配備多少個(gè)排球？此時(shí)，學(xué)生將數(shù)字套用到代數(shù)式中就可以得出最后的數(shù)值。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，所配備排球的數(shù)量總是隨著班級(jí)數(shù)量的變化而變化，從而得知，當(dāng)n取不同數(shù)值時(shí)，代數(shù)式的結(jié)果也截然不同。通過引入與生活密切相關(guān)的實(shí)例，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。此外，我們?cè)诮虒W(xué)中還要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，靈活利用故事、多媒體等方法實(shí)施導(dǎo)入，都可以取得很
5、好的效果。二、巧妙設(shè)置疑問，加強(qiáng)疑難點(diǎn)撥數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，它更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，而不是只進(jìn)行知識(shí)的記憶。所以，我們每一堂數(shù)學(xué)課都要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問題的能力。有學(xué)生當(dāng)碰到一個(gè)問題時(shí)就會(huì)問：這個(gè)問題應(yīng)從哪里開始思考呢？出現(xiàn)這種狀況的原因是我們平時(shí)的教學(xué)把過多的注意力放在知識(shí)點(diǎn)的掌握和習(xí)題的解決上，缺乏對(duì)分析問題方法方面的探究。古人云”授人以魚，不如授之以漁”，課堂是進(jìn)行問題探究最主要的場所，很多問題都是通過設(shè)問來解決的。課堂提問是激發(fā)學(xué)生思考，提高課堂教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生問題解決能
6、力的重要手段。一個(gè)高質(zhì)量的問題并不是把接下來要做的事情告訴學(xué)生，也不是使學(xué)生感到無從下手，它跟情景設(shè)置有相似之處，要給學(xué)生留出獨(dú)立思考的空間。這跟摘蘋果一個(gè)道理，樹上的蘋果太高和太低都無法激起學(xué)生的興趣，使課堂變得沉悶乏味。但如果告訴他們只要輕輕一跳就5能夠到高處的蘋果，他們一定會(huì)更感興趣。設(shè)置問題要突出其導(dǎo)向性和層次性。問題設(shè)置的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生解決問題，所以它必須緊緊圍繞要解決的問題這一主線，突出問題的有效性；后續(xù)問題的設(shè)置要與前一個(gè)解決好的問題聯(lián)系起來，避免出現(xiàn)重復(fù)的情況，使之呈現(xiàn)層層遞進(jìn)的趨勢，以便更好地激發(fā)學(xué)生
7、探索新知的欲望，提高課堂效率。問題的設(shè)置要與學(xué)習(xí)對(duì)象的知識(shí)水平對(duì)應(yīng)起來，避免讓優(yōu)秀學(xué)生回答過于簡單問題，或者讓基礎(chǔ)差的學(xué)生解決難度過大的問題，做到因人設(shè)問。這樣才能最大限度地發(fā)揮問題的作用。另外，設(shè)置問題也要突出全面性，兼顧班級(jí)內(nèi)處于不同水平層次的學(xué)生，使他們都能在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，這樣才能從整體上提高課堂效率。解決完問題后立刻進(jìn)行總結(jié)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的總結(jié)能夠起到畫龍點(diǎn)睛的妙用。問題解決的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，以兩直線平行的證明為例，它最終是通過內(nèi)錯(cuò)角相等這一點(diǎn)來證明，但總結(jié)時(shí)還應(yīng)把同位角、內(nèi)錯(cuò)角相等
8、，內(nèi)角互補(bǔ)這三種方法都添加進(jìn)來，這樣學(xué)生就通過做這一道題學(xué)會(huì)分子和證明所有直線平行的其它題目了。三、做好課堂評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提煉知識(shí)5很多教師在課堂教學(xué)中，往往比較重視課堂導(dǎo)入，但常常忽略課后總結(jié)，而課后總結(jié)在教學(xué)中具有”畫龍點(diǎn)睛”的功效，不但可以幫助學(xué)生回顧本節(jié)知識(shí)，而且可以幫助教師檢查當(dāng)堂教學(xué)情況，便
