2380.試論深化教育改革 推進(jìn)教育的和諧發(fā)展

《2380.試論深化教育改革 推進(jìn)教育的和諧發(fā)展》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、試論深化教育改革推進(jìn)教育的和諧發(fā)展內(nèi)容摘要：在“科教興國(guó)”、“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略指導(dǎo)下，教育的和諧發(fā)展也成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和諧發(fā)展的必然選擇。根據(jù)我區(qū)教育現(xiàn)狀分析及凸顯的問題，為了盡快達(dá)到教育的和諧發(fā)展，作為教育工作者的我認(rèn)為一是城內(nèi)學(xué)?？梢詫?shí)行集團(tuán)化辦學(xué)，逐步縮小學(xué)校之間的差距；大力倡導(dǎo)城內(nèi)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校的對(duì)口支援活動(dòng)，充分發(fā)揮城內(nèi)學(xué)校的輻射作用；集中優(yōu)勢(shì)資源，辦高質(zhì)量教育；政府加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，改善辦學(xué)條件；進(jìn)一步強(qiáng)化教師人才隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教育的迅速發(fā)展；切實(shí)做好留守兒童的教育問題。關(guān)鍵詞：教育改革和諧發(fā)展集團(tuán)化優(yōu)勢(shì)資源改善條件隊(duì)伍建設(shè)留守兒童　“教育者，國(guó)

2、之大事，死生之地，存亡之道”“十年樹木，百年樹人”。在小康社會(huì)迅猛發(fā)展的今天，教育作為衡量社會(huì)進(jìn)程的一個(gè)重要組成部分，其實(shí)現(xiàn)程度對(duì)國(guó)家乃至整個(gè)民族的興衰存亡都至關(guān)重要。在一個(gè)13億多人口的國(guó)家里,這么多的人口，如果素質(zhì)低，是沉重的人口負(fù)擔(dān)；如果素質(zhì)高，就是豐富的人力資源。在“科教興國(guó)”、“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略指導(dǎo)下，教育的和諧發(fā)展便是中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和諧發(fā)展的必然選擇。相比經(jīng)濟(jì)上的收益，教育的和諧發(fā)展更注重的是社會(huì)效益的產(chǎn)出，確保每位社會(huì)成員享有的同等的接受教育的權(quán)利。同時(shí)，教育的和諧發(fā)展以公共財(cái)政和公立教育保障對(duì)弱勢(shì)群體施以“雪中送炭”般的救濟(jì)，成為推進(jìn)社會(huì)公正的調(diào)

3、節(jié)器。怎樣實(shí)現(xiàn)真正意義上教育的和諧發(fā)展，已成為大家必須認(rèn)真思考的問題。我區(qū)教育現(xiàn)狀分析及凸顯的問題：1.我區(qū)教育存在較嚴(yán)重的不平衡現(xiàn)象：一是城鄉(xiāng)居民的生活條件的差異造成城鄉(xiāng)居民教育機(jī)會(huì)不均的情況。二是城鎮(zhèn)居民的工作單位性質(zhì)影響著居民的生活條件及其子女的教育機(jī)會(huì)。三是家庭經(jīng)濟(jì)收入的差距，致使各階層教育消費(fèi)方式不同，產(chǎn)生新的教育不公平。四是由于行業(yè)和職位不同所構(gòu)成的差距，人為地加劇了教育機(jī)會(huì)的不平等。五是各學(xué)校之間，城鄉(xiāng)之間存在著較大辦學(xué)水平的差異。2.政府教育投入有限，直接導(dǎo)致社會(huì)與普通百姓為教育付出昂貴的代價(jià)。尤其是中等、高等教育的費(fèi)用，讓一部分家庭沒法承擔(dān)，

4、致使一不部分學(xué)生過早地失去教育的機(jī)會(huì)。3.隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開始大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移。由于受到諸多條件的限制，大部分農(nóng)民工在自己進(jìn)城務(wù)工的同時(shí)卻無(wú)力解決孩子進(jìn)城就讀所要面對(duì)的諸多現(xiàn)實(shí)問題，諸如惡劣的住房條件、高昂的借讀費(fèi)用、交通安全無(wú)保障等等。大量農(nóng)民工只能選擇將孩子留在農(nóng)村，并托付給其他人代為照看，最終形成了農(nóng)民工家庭父母與子女分隔兩地的局面。一個(gè)新的弱勢(shì)群體——留守兒童由此誕生了。據(jù)不完全調(diào)查，留守兒童在農(nóng)村學(xué)齡兒童中所占比例高達(dá)40％左右。這些留守兒童普遍處于“生活上缺人照應(yīng)、行為上缺人管教、學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)”的“三缺”狀態(tài)。父母出去務(wù)工給留守兒童帶來(lái)的諸如

5、心理關(guān)懷缺失，情感發(fā)育不良；脫離父母監(jiān)護(hù)，安全隱患凸顯；智力發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳；缺乏家庭管教，日常行為不良等問題。見于以上幾個(gè)較突出的問題，為了盡快實(shí)現(xiàn)真正意義上教育的和諧發(fā)展，結(jié)合我區(qū)教育實(shí)際，作為我提出以下幾個(gè)觀點(diǎn)，與大家共免。一、城內(nèi)學(xué)?？梢詫?shí)行集團(tuán)化辦學(xué)，逐步縮小學(xué)校之間的差距。很明顯，城內(nèi)有一些學(xué)校是裝不完的學(xué)生，家長(zhǎng)花再多的錢，也要向這些學(xué)校擠。如實(shí)驗(yàn)中學(xué)、五中、十四中、十五中、城七校、實(shí)驗(yàn)小學(xué)等?？捎械膶W(xué)校生源卻出現(xiàn)較大的問題，這是制約教育和諧發(fā)展的瓶頸。為了克服制約教育發(fā)展的不利因素，集團(tuán)化辦學(xué)應(yīng)該是推進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。運(yùn)用

6、“名校加弱校”的模式，穩(wěn)步推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，不斷推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源擴(kuò)張?！〖瘓F(tuán)化辦學(xué)的目的在于，借助名校的資源優(yōu)勢(shì)發(fā)展、改造薄弱學(xué)校，促進(jìn)薄弱學(xué)校迅速發(fā)展壯大，最終促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。可以運(yùn)用這樣的組建方式：城區(qū)名校為集團(tuán)總校，弱校并入名校區(qū)，刪除各校區(qū)原有校名，新掛集團(tuán)學(xué)校校區(qū)校牌。集團(tuán)學(xué)校內(nèi)部采取總校加校區(qū)的緊密型管理模式，各校區(qū)原行政隸屬關(guān)系變更，校區(qū)負(fù)責(zé)人直接由總校任命，管理模式由集團(tuán)學(xué)校根據(jù)校情自主選擇?？傂Ｅc校區(qū)之間實(shí)行理念、人事、財(cái)務(wù)、管理、文化統(tǒng)一，還可以實(shí)行統(tǒng)一招生?！　《?、大力倡導(dǎo)城內(nèi)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校的對(duì)口支援活動(dòng)，充分發(fā)揮城內(nèi)學(xué)校的輻射作

7、用。實(shí)施城區(qū)學(xué)校幫扶農(nóng)村學(xué)校對(duì)口支援活動(dòng)，不斷加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)、提高農(nóng)村學(xué)校管理水平、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，充分發(fā)揮城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源輻射帶動(dòng)作用的重要舉措，實(shí)現(xiàn)城市帶農(nóng)村，優(yōu)質(zhì)帶薄弱，資源共享，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校提高管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)?！敖Y(jié)對(duì)子”，建立“一幫一”捆綁式支教工作的長(zhǎng)效機(jī)制。主要內(nèi)容：一是加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，建立校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)校際互派制度，支援學(xué)校指定1-2名骨干教師、學(xué)科帶頭人與幫扶學(xué)校教師建立導(dǎo)師指導(dǎo)制，特別要重視緊缺學(xué)科和薄弱學(xué)科教師的指導(dǎo)和傳、幫、帶工作增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校人才發(fā)展動(dòng)力。二是深化教學(xué)改革，建立專業(yè)或?qū)W科教研

8、組、備課組校際合作研討制度，建立“送課