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《05閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的推想能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的推想能力太谷縣任村小學(xué)：范俊花“由于某人或某事物而想起相關(guān)的人或事物；由于某概念想起其他相關(guān)的概念?！边@就是聯(lián)想；“在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新的心理過程；對(duì)于不在跟前想出它的具體形象?！边@就是想象。聯(lián)想和想象雖然是兩個(gè)不同的概念，但都同屬于心理活動(dòng)范疇，兩者又是互相聯(lián)系，互相依存的。想象的初級(jí)形式就是聯(lián)想。如果說聯(lián)想能夠使知識(shí)得到充實(shí)和豐富的話，想象就是在知識(shí)不斷充實(shí)和豐富的基礎(chǔ)上的不斷創(chuàng)新。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成了語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。從這個(gè)意義上講，聯(lián)想和想象就是語(yǔ)文教學(xué)的生命力。聯(lián)想和想象的過程，就是學(xué)生情感
2、受到陶冶的過程，也是學(xué)生審美能力、思維能力、判斷能力、表達(dá)能力得到提高的過程。因此在語(yǔ)文教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生打開聯(lián)想之窗，張開想像之翼是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性相統(tǒng)一的重要教學(xué)策略。通過聯(lián)想和想象，才會(huì)在學(xué)生的頭腦中形成一定的富有情感的意象，在情緒上受到感染和熏陶。朗加納斯說：文章“不僅打動(dòng)聽覺，而且打動(dòng)心靈……使我們心醉神迷地受到文章中所寫的那種崇高、莊嚴(yán)、雄偉以及其他一切品質(zhì)的潛移默化?！彪x開了聯(lián)想和想象，也就無所謂創(chuàng)新。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，放飛想像，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散、創(chuàng)新思維，我做了這樣一翻嘗試：一、??設(shè)置對(duì)白情境，豐富想像。????學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總是帶著
3、一定的情感傾向，或是積極主動(dòng)地探究，或是消極被動(dòng)地接受。而在傳統(tǒng)教學(xué)的糟粕中批判并建立起來的以李吉林老師為首主張的情境教學(xué)就是適應(yīng)學(xué)生心理和年齡特征，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)兒童的真實(shí)體驗(yàn)，引發(fā)兒童的情感共鳴。古詩(shī)作為一種燦爛的文化，有著輝煌的過去，然而，它遠(yuǎn)離我們現(xiàn)代的生活，無疑給我們的古詩(shī)教學(xué)帶來難度。如果老師能根據(jù)詩(shī)情創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，能即刻把遠(yuǎn)離學(xué)生的東西拉近來，放進(jìn)他們的生活中，讓學(xué)生自自然然地感受古詩(shī)文化，真真切切地與古人談心。如：宋代大詩(shī)人蘇軾寫的《飲湖上初晴后雨》，作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿，堪稱絕唱。而對(duì)學(xué)習(xí)本詩(shī)的三年級(jí)的小朋友來說有
4、一定難度，怎樣來創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？我在教學(xué)過程中是這樣設(shè)置了一個(gè)對(duì)白情境：師：小朋友，你們?nèi)ミ^杭州西湖嗎？生：去過！去過?。ù蠹s10位同學(xué)舉手）師：那誰(shuí)來介紹一下西湖的美景呢？生1：我當(dāng)時(shí)是春天去的，西湖岸邊的楊柳像春姑娘的頭發(fā)隨風(fēng)舞蹈，婀娜多姿，美極了！師：是啊，楊柳依依，鶯舞蝶飛的畫面另多少游客流連忘返。還給你們留下什么深刻影響的嗎？生2：西湖平得像面鏡子，在陽(yáng)光照射下，波光粼粼，閃爍著迷人的光彩，那三座石塔像寶葫蘆一樣長(zhǎng)在一望無垠的水面上。師：西子湖秀水盈盈，波光粼粼，是很多文人墨客吟詩(shī)作賦的焦點(diǎn)。生3：我和爸爸媽媽在碧波蕩漾的西湖里劃船，四周青山懷抱，白
5、堤蘇堤像兩條潔白的玉帶系在西湖的腰上，真像一位美麗的新娘！生4：西湖真像一顆耀眼的明珠，滿湖珠光閃動(dòng)，水天一色，刺得你張不開眼。（眾多學(xué)生在這些同學(xué)們洋洋得意的介紹中投去羨慕的目光，同時(shí)進(jìn)入無盡的遐想中。）師：瞧！美麗的西湖帶給同學(xué)們這么多令人難忘的回憶，我知道大家去西湖時(shí)都碰上了一個(gè)大好晴天，可老師有一次去正碰上陰雨天，煙雨蒙蒙，你們能想像一下當(dāng)時(shí)的西湖又是怎樣的情景呢？此時(shí)舉手回答的不僅僅是游過西湖的同學(xué)了，好多沒游覽過西湖的同學(xué)都高高舉起了手，我當(dāng)然不讓他們錯(cuò)過機(jī)會(huì)了！生1：雨淅淅瀝瀝地下了起來，放眼忘去，西湖像披上了一層蒙蒙朧朧的輕紗，四周彌漫著一團(tuán)團(tuán)霧氣，真像進(jìn)入仙境一
6、樣！師：好一個(gè)人間天堂??！生2：細(xì)雨綿綿，如絲如織，遠(yuǎn)處的山若隱若現(xiàn)，整個(gè)西湖籠罩在煙雨彌蒙中，像位害羞的少女怕被人看清嬌容似的。師：來了位“猶抱琵琶半遮面”的少女。生3：雨“沙沙沙”下起來，頃刻，本來寧?kù)o的西湖變得熱鬧起來，湖面上激起一團(tuán)團(tuán)水霧，遠(yuǎn)山不見了，草木也不見了，只有大雨在潑灑，在跳躍。師：現(xiàn)在我明白什么叫“大珠小珠落玉盤”了。?火候已到，瞬即我將興趣盎然的學(xué)生引入蘇軾的這首詩(shī)：師：有一天，宋代大詩(shī)人蘇軾和幾個(gè)好友泛著輕舟蕩漾在碧波之上邊飲酒邊吟詩(shī)，忽然天公不作美，下起了雨，于是留下了這千古名詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。請(qǐng)同學(xué)們打開書本，大聲朗讀，感受一下蘇軾筆下的西湖與你想
7、像中的西湖是否雷同呢？?學(xué)生大聲朗讀起來，在反復(fù)吟誦中，“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”迷人意境已在頭腦中留下深刻印象；再穿插美女西施的故事，學(xué)生更是對(duì)西湖的“濃妝淡抹”有了深刻理解。在他們搖頭晃腦的誦讀中，詩(shī)的韻律、節(jié)奏和激蕩的情感交織在一起，活脫脫一個(gè)個(gè)小蘇軾再現(xiàn)。原來這翻對(duì)白交流給大家?guī)硪庀氩坏降氖斋@。二、轉(zhuǎn)換角色，放飛想像????角色決定著人的思維、情感和語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生扮演或者擔(dān)當(dāng)教材中的角色，教學(xué)會(huì)變得生動(dòng)、形象、真切。想像能把孩子帶到世界上任何一個(gè)地方，可以上天
