《圖文混排》教學(xué)設(shè)計

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1、表格式教學(xué)設(shè)計模板教學(xué)案例案例名稱圖文混排科目信息技術(shù)教學(xué)對象高一年級提供者黃歧鳴課時1課時一、教材內(nèi)容分析《圖文混排》是甘肅省高中信息技術(shù)教材第一冊第三章第二節(jié)的內(nèi)容，該部分是第三章最為重要的一節(jié)，是在初步掌握文字編輯技巧后，對文檔編排的較高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，為以后綜合運用Word制作電子報刊、演示文稿的制作以及網(wǎng)頁的編輯打下良好的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）1.知識與技能①初步學(xué)會在Word中插入圖片、藝術(shù)字以及格式的設(shè)置方法。②培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和綜合實踐操作的能力。2.過程與方

2、法通過在文檔中插入各種不同的對象，如圖片、藝術(shù)字等，采用任務(wù)驅(qū)動和自主探究的方法來完成教學(xué)內(nèi)容。3.情感態(tài)度與價值觀：①在獲得用Word制作電子賀卡知識的同時，體會在Word中綜合文字、圖片、藝術(shù)字等的處理效果，促進(jìn)學(xué)生形成良好的審美觀。②使學(xué)生對“字處理”軟件的功能有了更深一步的了解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生普遍在初中已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)過Word的一般使用方法，有一定的基礎(chǔ)。通過上一節(jié)課時的學(xué)習(xí)和練習(xí)，一般的學(xué)生對于Word的使用也比較熟練，可以完成Word中的一般性操作。但是對于進(jìn)一

3、步較高水平的文檔編排操作不太熟練，尤其是一部分操作水平較低的同學(xué)獨立操作時會出現(xiàn)各種問題。高一學(xué)生已經(jīng)具備了初步的科學(xué)精神和科學(xué)研究意識，并且有初步的分析和理解能力，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加以引導(dǎo)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計教學(xué)中以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提倡探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)當(dāng)是一個在教師的正確引導(dǎo)下，積極主動獲取知識，掌握技能的創(chuàng)造性過程。課堂上，教師只是資源的提供者，而學(xué)生才是資源的組織者和利用者；教師只是導(dǎo)演，而演員無論是主角還是配角都應(yīng)該是學(xué)生。在教學(xué)過程

4、中我采用任務(wù)驅(qū)動、分層教學(xué)、賞識教育等教學(xué)方法。對于這節(jié)課，我的設(shè)計理念可以歸納成“一個中心兩個發(fā)展三個為主”，即以自主探究性協(xié)作學(xué)習(xí)為中心；發(fā)展實踐能力，發(fā)展創(chuàng)新思維；以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)展為主線。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備多媒體教室、投影機、大屏幕、激光教鞭、多媒體課件等。5表格式教學(xué)設(shè)計模板六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備引出課題讓學(xué)生欣賞幾篇版面設(shè)計優(yōu)美的文章，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過展示不同的兩篇文章，一篇是圖文并茂，另一篇是純文字，讓學(xué)生通過對比觀察提出問題。

5、在此基礎(chǔ)上引出本節(jié)課所要解決的問題：“如何進(jìn)行圖片和文字混合排版”。欣賞圖片，思考這幾幅圖片的異同和視覺效果的不同，獨立的提出問題。通過PPT的演示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；培養(yǎng)學(xué)生從實踐操作、觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能對問題進(jìn)行較準(zhǔn)確表述的能力。猜想請同學(xué)們認(rèn)真觀察以上幾幅圖片，圍繞本節(jié)課需解決的問題——圖文混排進(jìn)行思考、討論，對該問題的結(jié)論作出大膽的猜想。認(rèn)真觀察圖片，思考示例圖片中使用了哪些編排方法和技巧，如何操作培養(yǎng)學(xué)生嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對操作的結(jié)果提出猜想、對探究的方向和可能出現(xiàn)的問題

6、進(jìn)行推測與假設(shè)的能力；使學(xué)生初步認(rèn)識到猜想與假設(shè)在實踐探究中的重要性。實踐活動請同學(xué)們對問題進(jìn)行了較充分的思考后，抓住圖片的處理及圖文混排方式這兩個關(guān)鍵，練習(xí)圖片的插入以及格式的設(shè)置方法。根據(jù)已有的Word操作經(jīng)驗，進(jìn)行嘗試性的練習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行實踐活動及嘗試新操作的能力；使學(xué)生體會到實踐在科學(xué)探究中的作用。收集數(shù)據(jù)把學(xué)生分為若干小組（5個人為一組，注意各位同學(xué)的學(xué)習(xí)、操作能力的搭配），請小組共同完成具體操作、并做好相應(yīng)的記錄工作。注意觀察學(xué)生的活動情況（尤其是平時不太主動參加學(xué)習(xí)和課余活動的學(xué)

7、生），主動的進(jìn)行對學(xué)生活動的指導(dǎo)工作。以實踐小組為單位進(jìn)行合作、實踐，通過操作，記錄方法與步驟。培養(yǎng)學(xué)生動手、實踐、收集、記錄步驟與方法的能力及合作精神。5表格式教學(xué)設(shè)計模板分析歸納要求以小組為單位，選派代表或輪流回答問題：1、你們組發(fā)現(xiàn)了哪些新的圖文混排方法？2、這些方法的操作流程。3、操作流程或方法是單一的嗎？還有沒有其他方法可以達(dá)到同樣的效果？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)圖片的插入以及圖片格式設(shè)置的各種常用方法。學(xué)生以實踐步驟為基礎(chǔ)，對實踐步驟進(jìn)行分析、論證，并在此基礎(chǔ)上對探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。P

8、PT總結(jié)圖片的插入以及圖片格式設(shè)置的各種常用方法。培養(yǎng)學(xué)生對實踐步驟、信息進(jìn)行分析、處理并加以描述的能力。評估交流點評同學(xué)在整個實踐活動中的表現(xiàn)，特別注意提出那些性格內(nèi)向或操作不太熟練的同學(xué)的閃光點。講述自己在使用Word進(jìn)行圖文編排的一些經(jīng)驗，鼓勵同學(xué)們多說、多交流。學(xué)生自己對實踐的過程、結(jié)論進(jìn)行評估。小組間、生生間進(jìn)行成果交流。培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、元認(rèn)知能力、交流能力以及對他人的尊重和寬容。提出新問題以日常生活為例進(jìn)一步引