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1、表格式教學設計模板教學案例案例名稱圖文混排科目信息技術教學對象高一年級提供者黃歧鳴課時1課時一、教材內(nèi)容分析《圖文混排》是甘肅省高中信息技術教材第一冊第三章第二節(jié)的內(nèi)容，該部分是第三章最為重要的一節(jié)，是在初步掌握文字編輯技巧后，對文檔編排的較高層次的學習任務，為以后綜合運用Word制作電子報刊、演示文稿的制作以及網(wǎng)頁的編輯打下良好的基礎。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）1.知識與技能①初步學會在Word中插入圖片、藝術字以及格式的設置方法。②培養(yǎng)學生的自主探索和綜合實踐操作的能力。2.過程與方
2、法通過在文檔中插入各種不同的對象，如圖片、藝術字等，采用任務驅動和自主探究的方法來完成教學內(nèi)容。3.情感態(tài)度與價值觀：①在獲得用Word制作電子賀卡知識的同時，體會在Word中綜合文字、圖片、藝術字等的處理效果，促進學生形成良好的審美觀。②使學生對“字處理”軟件的功能有了更深一步的了解，進一步激發(fā)學生的求知欲。三、學習者特征分析學生普遍在初中已經(jīng)接觸和學習過Word的一般使用方法，有一定的基礎。通過上一節(jié)課時的學習和練習，一般的學生對于Word的使用也比較熟練，可以完成Word中的一般性操作。但是對于進一
3、步較高水平的文檔編排操作不太熟練，尤其是一部分操作水平較低的同學獨立操作時會出現(xiàn)各種問題。高一學生已經(jīng)具備了初步的科學精神和科學研究意識，并且有初步的分析和理解能力，可以在此基礎上進一步加以引導。四、教學策略選擇與設計教學中以建構主義學習理論強調(diào)以學生為中心，強調(diào)學生的學習過程，提倡探究性協(xié)作學習。學生的學習過程，應當是一個在教師的正確引導下，積極主動獲取知識，掌握技能的創(chuàng)造性過程。課堂上，教師只是資源的提供者，而學生才是資源的組織者和利用者；教師只是導演，而演員無論是主角還是配角都應該是學生。在教學過程
4、中我采用任務驅動、分層教學、賞識教育等教學方法。對于這節(jié)課，我的設計理念可以歸納成“一個中心兩個發(fā)展三個為主”，即以自主探究性協(xié)作學習為中心；發(fā)展實踐能力，發(fā)展創(chuàng)新思維；以教師為主導，學生為主體，發(fā)展為主線。五、教學環(huán)境及資源準備多媒體教室、投影機、大屏幕、激光教鞭、多媒體課件等。5表格式教學設計模板六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備引出課題讓學生欣賞幾篇版面設計優(yōu)美的文章，以此激發(fā)學生的學習興趣，然后通過展示不同的兩篇文章，一篇是圖文并茂，另一篇是純文字，讓學生通過對比觀察提出問題。
5、在此基礎上引出本節(jié)課所要解決的問題：“如何進行圖片和文字混合排版”。欣賞圖片，思考這幾幅圖片的異同和視覺效果的不同，獨立的提出問題。通過PPT的演示激發(fā)學生的學習興趣和求知欲；培養(yǎng)學生從實踐操作、觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能對問題進行較準確表述的能力。猜想請同學們認真觀察以上幾幅圖片，圍繞本節(jié)課需解決的問題——圖文混排進行思考、討論，對該問題的結論作出大膽的猜想。認真觀察圖片，思考示例圖片中使用了哪些編排方法和技巧，如何操作培養(yǎng)學生嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對操作的結果提出猜想、對探究的方向和可能出現(xiàn)的問題
6、進行推測與假設的能力；使學生初步認識到猜想與假設在實踐探究中的重要性。實踐活動請同學們對問題進行了較充分的思考后，抓住圖片的處理及圖文混排方式這兩個關鍵，練習圖片的插入以及格式的設置方法。根據(jù)已有的Word操作經(jīng)驗，進行嘗試性的練習活動培養(yǎng)學生圍繞問題進行實踐活動及嘗試新操作的能力；使學生體會到實踐在科學探究中的作用。收集數(shù)據(jù)把學生分為若干小組（5個人為一組，注意各位同學的學習、操作能力的搭配），請小組共同完成具體操作、并做好相應的記錄工作。注意觀察學生的活動情況（尤其是平時不太主動參加學習和課余活動的學
7、生），主動的進行對學生活動的指導工作。以實踐小組為單位進行合作、實踐，通過操作，記錄方法與步驟。培養(yǎng)學生動手、實踐、收集、記錄步驟與方法的能力及合作精神。5表格式教學設計模板分析歸納要求以小組為單位，選派代表或輪流回答問題：1、你們組發(fā)現(xiàn)了哪些新的圖文混排方法？2、這些方法的操作流程。3、操作流程或方法是單一的嗎？還有沒有其他方法可以達到同樣的效果？在學生回答的基礎上進一步總結圖片的插入以及圖片格式設置的各種常用方法。學生以實踐步驟為基礎，對實踐步驟進行分析、論證，并在此基礎上對探究結果進行描述和解釋。P
8、PT總結圖片的插入以及圖片格式設置的各種常用方法。培養(yǎng)學生對實踐步驟、信息進行分析、處理并加以描述的能力。評估交流點評同學在整個實踐活動中的表現(xiàn)，特別注意提出那些性格內(nèi)向或操作不太熟練的同學的閃光點。講述自己在使用Word進行圖文編排的一些經(jīng)驗，鼓勵同學們多說、多交流。學生自己對實踐的過程、結論進行評估。小組間、生生間進行成果交流。培養(yǎng)學生的批判思維、元認知能力、交流能力以及對他人的尊重和寬容。提出新問題以日常生活為例進一步引
