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《《整數(shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)》說課稿》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、《整數(shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)》說課稿銀龍小學(xué)周洪新一、概述各位評委,各位老師大家好,我將要講的課題是人教新課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊數(shù)學(xué),第30頁例3。整數(shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)一課時的教學(xué)內(nèi)容。下面,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計五個方面談?wù)勎掖譁\的認(rèn)識。二、教材簡析這小節(jié)內(nèi)容由四道例題和兩個練習(xí)組成。本課內(nèi)容是在第二單元中分?jǐn)?shù)乘法地基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它既是本單元的重點、難點教學(xué)內(nèi)容,也是小階段算理教學(xué)的難點教學(xué)內(nèi)容。四道例題可分成三段。第一段,通過例1,讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的運算意義;第二段,通過例2、例3引導(dǎo)
2、學(xué)生探索分?jǐn)?shù)除法的計算方法。教材安排了“自己動手折一折、算一算和誰走的快些?怎么算呢?畫個圖試試吧?!眱蓚€主題情境,讓學(xué)生感知分?jǐn)?shù)除法產(chǎn)生的必要性和價值以及與生活密不可分聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。然后、通過問題情境一建立數(shù)學(xué)模式一探索內(nèi)化一應(yīng)用擴(kuò)展;逐步地豐富和達(dá)成教育數(shù)學(xué)目標(biāo)。我們常說用教材教,而不說用教教材其中就是要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況,適當(dāng)改編教材,正確把握起點,更好,更有效地完成教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生對“小時走了2千米”,速度、路程、時間三者間的關(guān)系還在整數(shù)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)知高度,由此我改編教材,以低學(xué)習(xí)起點的
3、問題情境來引入教學(xué),以消除學(xué)生認(rèn)識上的坡度及畏難情緒的負(fù)促進(jìn),我改編了關(guān)于整數(shù)計算運動問題的情境?!靶r2小時行了6千米,小華3小時走了8千米,他們誰走的快些?”由于學(xué)生對關(guān)于整數(shù)計算運動問題有一定知識積累,他們能夠順當(dāng)?shù)赝ㄟ^類比、遷移,很好地擴(kuò)展到分?jǐn)?shù)域?qū)﹃P(guān)于整數(shù)計算運動問題知識的建構(gòu)。三、學(xué)情分析建構(gòu)主義認(rèn)為“影響教學(xué)最重要的是學(xué)生已知道了些什么”,我們的教學(xué)應(yīng)以此為起點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,小學(xué)高年級學(xué)生對有挑戰(zhàn)性的任務(wù)很感興趣,對學(xué)習(xí)材料要有探究的必要,否則他們不會有活動的自我表現(xiàn)、沒有自我發(fā)展,也不會感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很重要
4、的活動,長此以往,不能初步形成我應(yīng)當(dāng)而且能夠?qū)W會數(shù)學(xué)地思考。新課標(biāo)明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須是建立在學(xué)生認(rèn)識水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,所有數(shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生自身:再創(chuàng)造”活動,才能納入其認(rèn)識結(jié)構(gòu)之中,學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動進(jìn)行觀察,試驗,猜想,驗證,推理與交流等數(shù)學(xué)活動。1、知識經(jīng)驗分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,通分、約分、分?jǐn)?shù)的乘法、倒數(shù)的認(rèn)識、等式的性質(zhì),商不變的性質(zhì),為本節(jié)課學(xué)生的自主建構(gòu)《一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)》奠定了良好的基礎(chǔ),2、活動經(jīng)驗六年級學(xué)生思維活躍,也有知識儲備,能夠進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。課堂操作表達(dá)的愿望強(qiáng)烈,但水平不高
5、。學(xué)生的觀察思維能力不強(qiáng),需要有效引導(dǎo)及時歸納、概括、總結(jié)。四、教學(xué)目標(biāo)我認(rèn)為,一節(jié)課的預(yù)設(shè)至少要考慮四個要素。即課標(biāo)的把握,學(xué)情的了解與把握,教學(xué)內(nèi)容的了解與把握,教師個人特色的把握。最關(guān)鍵的是教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。知識與技能目標(biāo)1、理解分?jǐn)?shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理,掌握理解分?jǐn)?shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法,能較熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)以分?jǐn)?shù)的計算。培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的正真成為學(xué)習(xí)的主人。五、教法、學(xué)法在以學(xué)論教的今天,我們要以學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果來評價教學(xué)的有效度。學(xué)生學(xué)的狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果越好,就說明教學(xué)的有效度越高。教法與學(xué)法是不可割列開來的
6、學(xué)生是怎么學(xué)的?學(xué)生希望怎么學(xué)?是我確定走的教學(xué)的導(dǎo)向,教學(xué)方法是情境創(chuàng)設(shè),動手動腦,引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來。(2)合作探究,循序漸進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題,變老師教、學(xué)生學(xué)為自主探究。六、教學(xué)程序本節(jié)課我將按情境——感知——建構(gòu)模型——應(yīng)用——鞏固擴(kuò)展的教學(xué)路線開展教學(xué)。(一)復(fù)習(xí)。鋪墊,引入新課1、回答÷2÷2÷4÷92、倒數(shù)的知識××()=13、里面有()個1里面有()個有()個4、回答。先看一看、再說說你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)規(guī)律?6÷3=260÷30=20.6÷0.3=25、同學(xué)們掌握了分?jǐn)?shù)除法證書的方法,還發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律
7、,分?jǐn)?shù)整數(shù)除法分?jǐn)?shù)大家有興趣探索嗎?板書課題。(二)自主探究。新知內(nèi)化(1)小明2小時走了6千米,小華3小時走了8千米,他們誰走得快一些?指名回答。(2)出示例3情境、圖列出算式。(3)猜一猜、估一估、算一算他們誰快些?(4)學(xué)生解決方法預(yù)設(shè):方法一:猜想分子、分母分別相除就是結(jié)果的,÷=,驗證×=方法二:利用商不變的性質(zhì)(轉(zhuǎn)化為乘)÷=(×)÷(×)=×(被除數(shù)、除數(shù)同時×)。方法三:利用等式的性質(zhì):×X=解:×X×=×X=×即:÷=×方法四:一種鋼材米重噸,這種鋼材1米重多少噸?列式是:÷或×(?)=推理:米里面有(2
8、)個米,1個米重噸,÷2=×。1米里有(3)個米,就有3個×(噸),即:1米重××3=×(噸)算式是:÷=×驗證:×=(5)、驗證結(jié)果說明方法正確。但方法一有局限性,我們的解決方法是什么?(可通分轉(zhuǎn)化)例如:÷=÷=驗證:×==(6)、交流歸納、推理概括前三種方法的共同點是,推理過程無需現(xiàn)實情境的說理支