信息技術與學科教學有效整合的策略研究

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1、信息技術與學科教學有效整合的策略研究開題報告安徽省望江縣第二中學2007-2-8?一、課題名稱：　信息技術與學科教學有效整合的策略研究二、課題研究的目的、意義：★課題研究現狀述評：計算機有規(guī)模地進入教育領域，在發(fā)達國家始于20世紀70年代，世界各國的教育改革都把發(fā)展教育信息化作為新世紀教育發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略目標。美國、英國、日本等一些發(fā)達國家的教育機構在20世紀90年代初就開始了信息技術與課程整合的實驗，力圖將自然科學、社會科學與信息技術三者結合的思想滲透到學科教學體系中。我國政府根據世界各國教學改革的總趨勢和我國發(fā)展的總體戰(zhàn)略，及時提出了教育信息化的目標，并制定了具體的實施措施。教育部決定

2、，從2001年開始用5至10年的時間，在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，推進信息技術與其他學科教學的整合，實現我國基礎教育跨越式的發(fā)展。我校是一所省示范重點中學，重視學生綜合素質的培養(yǎng)，倡導學生關注社會、親近科學、感受科技、觀察生活、創(chuàng)造生活。我們將運用科學的研究方法，結合信息技術的特點，遵循教育自身規(guī)律進行實踐，研究信息技術與學科教學整合的模式，使教育信息技術在教育教學過程中發(fā)揮更大的作用，收到更好的效果?！镞x題目的：1、適應教育現實的要求。傳統(tǒng)課堂教學模式不利于學生個性特長的培養(yǎng)，通過課題研究，引導學生注重學習過程的自我體驗和自主探索，建

3、立平等、民主、教學相長的新型師生關系。實行多樣化的教學，保持教學系統(tǒng)的最大活力。2、滿足課程改革的需要。對信息技術與學科教學整合的研究，為廣大教師參與實施課程改革提供了一個非常好的切入點，它逐漸成為教師參與課程改革的一條重要途徑。3、發(fā)揮網絡資源的優(yōu)勢。網絡技術的發(fā)展，為學科教學注入了無限生機與活力。學習者可獲得的資源大大增加，集圖、文、音、像于一體的互聯網，特別適合學生進行“自主發(fā)現，自主探索”式學習，為學生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了沃土。274、滿足學校發(fā)展的需要。學校圍繞多種媒體的優(yōu)化組合，開展了卓有成效的探索，積累了一定的研究經驗。多媒體網絡教室、校園局域網的

4、建成，為深入開展網絡環(huán)境下的教學研究提供了保障。這一研究有利于學校的可持續(xù)發(fā)展?！镅芯績r值：現代教育理論認為，教育應以學生為本，注重素質教育、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生完滿個性?，F代信息技術條件下的教學環(huán)境在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面具有很大的優(yōu)勢，能更好地實踐和豐富終身教育的理論。因此本課題的研究可以幫助我們從整體上去認識和探討教學過程中各種因素之間的相互作用及其多樣化的表現形態(tài)，有利于我們從動態(tài)上把握教學過程的本質和規(guī)律?！镅芯刻攸c：本課題的研究應在新的教育理念下，立足于課堂，立足于學生，立足于學校教學實際，探求新的教學模式，注重實效，力求特色，貴在創(chuàng)新。三、研究的內容：本

5、課題是應用性研究，重點研究如何整合信息技術與學科教學，構建符合我們學校實際的課堂教學模式。培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，完善學生學習過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力，掌握信息時代的學習方式。根據學科特點，我們將分以下幾個子課題進行研究：“信息技術環(huán)境下的古代詩歌教學與探究”（語文學科）；“建構主義思想與信息技術整合案例”（數學學科）；“校園英語網與課堂教學互補研究”（英語學科）；“運用信息技術探究物理現象”（物理學科）。四、研究目標：1、以新的教學理念，運用建構主義理論觀將信息技術和學科的教學過程緊密地結合起來，把信息技術融合到各學科的教學中，促進教的變革，提高教學質量，逐步實現課堂教學現代化；促

6、進學的變革，提倡創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出適應二十一世紀的優(yōu)秀人才。2、建立基于信息技術支持下的開放式的各學科教與學的學習體系，提高教師的現代化教育意識和運用信息技術教學的能力；提高學生在網絡環(huán)境下學習的基本技能，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新性學習能力。五、研究方法：1、觀察法；2、問卷調查法；3、討論法；4、實驗法；5、文獻法等。27六、研究步驟：整個研究為期三年半，共分三階段。(一)準備階段：2006年2月至2007年2月理論學習，現狀調查分析，確定課題，制定課題研究方案。具體內容包括：⑴組織課題組成員，確立課題研究方案，落實人員的分工，編制實施方案并申報課題。⑵做好整合課題研究的理論培訓，使全體教師明確理

7、解整合所必須具備的理念和技術條件，掌握課題研究的方法與步驟，體會課題研究對于學校發(fā)展、教師整體素質及教學質量的提高的意義。⑶集體備課，各子課題確定整合研究的主要內容。(二)實施階段：2007年3月至2009年6月⑴2007.3-2007.6初步開展信息技術與學科整合的探索。邀請有關專家來校指導。⑵2007.7-2007.10進行課程整合實踐過程中的問題反思。組織外出參觀學習。⑶2007.11-2009.3.深