信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究.doc

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1、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》開(kāi)題報(bào)告問(wèn)題的提出（一）信息技術(shù)對(duì)教育的影響教育技術(shù)在本質(zhì)上是為達(dá)到既定的教育目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程而使用的手段和工具。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)提出：“從新的和更加廣泛的意義上講，‘教育技術(shù)’是對(duì)教與學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行構(gòu)思、實(shí)施和評(píng)估的系統(tǒng)方式，既包括技術(shù)的資源，又包括人的資源以及人機(jī)之間的交互關(guān)系，并以此來(lái)實(shí)現(xiàn)更有效的教育?！睆墓δ芙Y(jié)構(gòu)上看，教育技術(shù)作為科學(xué)技術(shù)的一個(gè)特殊分支，主要表現(xiàn)為相互聯(lián)系的五大分支，媽教育模式、教育傳播技術(shù)、教育資源利用技術(shù)、教育研究技術(shù)和教育評(píng)估監(jiān)控技術(shù)。以計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)應(yīng)用于

2、教育教學(xué)中以后，主要使這五大分支中的前三項(xiàng)產(chǎn)生了本質(zhì)性的變化。1、對(duì)教育模式的影響教育模式主要包括教育體制、教育組織形式和動(dòng)作規(guī)則等主觀形態(tài)的技術(shù)。它體現(xiàn)了知識(shí)積累、社會(huì)文化傳遞的漸進(jìn)性，是優(yōu)化教育資源配置、實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)的最基本、最有全局意義的方面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師中心，知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的灌輸，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，也不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。在以知識(shí)為關(guān)鍵要素的信息時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)模式里培養(yǎng)出來(lái)的人難以適應(yīng)知識(shí)翻新速度快、問(wèn)題出現(xiàn)類

3、型復(fù)雜的時(shí)代要求。為了改變這種善，國(guó)內(nèi)外的許多教育工作者、教育技術(shù)專家從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面做了大量的研究和探索，一致認(rèn)為：發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，關(guān)鍵在于“探索新型的教育模式”。計(jì)算機(jī)多媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，為新型教育模式的出現(xiàn)提供了技術(shù)上的保證。2、對(duì)教育傳播技術(shù)的影響教育傳播是教育活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，它既包括遠(yuǎn)距離大范圍的聲像圖文信息傳播技術(shù)，也包括面對(duì)面的課堂形體、語(yǔ)言傳播技術(shù)；既包括以教學(xué)演示、實(shí)驗(yàn)、信息傳播為目的的工具技術(shù)，也包括教學(xué)方法、工藝、過(guò)程、技巧等智能技術(shù)?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)的寬鬲化、智能化、個(gè)人化，多媒體的綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)

4、使得全世界任何地方的用戶隨時(shí)隨地都可以與其它任何地方的用戶通過(guò)任何方式進(jìn)行通訊，為人類提供了全新的信息通訊服務(wù)。同時(shí)也使得人類信息的傳播呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膶拵捠沟眯畔鬏數(shù)乃俣炔粩嗵岣撸鞣N網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議的成熟也帶來(lái)了如電子郵件、電子公告牌和信息檢索等多種網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)了信息資源的共享。較之利用傳統(tǒng)媒體進(jìn)行信息傳輸?shù)乃俣嚷?、信息量小、顧?chǔ)不便來(lái)說(shuō)，當(dāng)代信息技術(shù)在信息傳輸上體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：（1）信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化。（2）信息呈現(xiàn)的多媒體化。（3）信息貯存的光盤(pán)化。3、教育資源得以充分利用教育資源利用技術(shù)主要包括教育信息整合與資源利用兩個(gè)方面。

5、信息整合技術(shù)所解決的是科學(xué)知識(shí)的存儲(chǔ)、分揀。資源利用技術(shù)所謀求的則人力、智力、信息資源、工齡、設(shè)施、資金、環(huán)境充分利用和效益最大化。(二)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用現(xiàn)狀及加強(qiáng)整合的緊迫性與必要性我們就全鎮(zhèn)學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用情況作了專門(mén)的問(wèn)卷調(diào)查：1、調(diào)查結(jié)果及分析(1)我鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的硬件環(huán)境近年來(lái)，我鎮(zhèn)計(jì)算機(jī)配備數(shù)量逐年增加，信息技術(shù)使用的硬件環(huán)境有了顯著的改變，為推進(jìn)學(xué)科整合奠定了良好的基礎(chǔ)，但仍存在一定問(wèn)題：一是從電腦的分布情況看，有近80%集中在機(jī)房統(tǒng)一管理，影響了硬件的充分使用。二是部分學(xué)校計(jì)算機(jī)的配置等級(jí)偏低，不能使用通用的教學(xué)軟件

6、。(2)全校小學(xué)學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用情況有75%的中小學(xué)教師會(huì)基本的Windows操作，能進(jìn)行文字處理的占57.25%，表明已具備制作電子教案和使用課件的能力，但是具有編輯、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源技能的教師比例還比較低，如會(huì)用PHOTOSHOP的僅占3%，會(huì)用FRONTPAGE的僅占2%，會(huì)上網(wǎng)查找所看教學(xué)資料的占21%，會(huì)收發(fā)E-mail的僅占23%。同時(shí)年輕教師與中老年教師信息技術(shù)應(yīng)用水平也存在明顯差異，青年教師在操作系統(tǒng)、編程和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面占較大優(yōu)勢(shì)。從整個(gè)教師群體來(lái)看，約有87%的教師不用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，僅有18%的教師使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，其中經(jīng)常用的僅

7、占4%左右。教師每周使用信息技術(shù)的平均時(shí)間僅為24分鐘/周。(3)從信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響情況來(lái)看，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)在整個(gè)學(xué)科教學(xué)中所占的比例是很低的，利用信息技術(shù)進(jìn)行這三類學(xué)習(xí)所占的比例較低，僅占14%左右。(4)信息技術(shù)對(duì)師生的互動(dòng)方式的影響方面，利用信息技術(shù)開(kāi)展師生互動(dòng)式學(xué)習(xí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所占的比例還很低，僅占學(xué)生全部學(xué)習(xí)的3~4%之間，表明了校園網(wǎng)絡(luò)的利用率低下。2、基本結(jié)論我鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)已取得一定成績(jī)，這為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合打下了良好的基礎(chǔ)。但也從中看到許多問(wèn)題：（1）調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)采用集中管

8、理，學(xué)生上機(jī)很少，教師上機(jī)也不多，計(jì)算機(jī)利用率較低。（2）調(diào)研中反映出軟件總量不