在初中數(shù)學(xué)中如何進行合作學(xué)習(xí)

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1、在初中數(shù)學(xué)中如何進行合作學(xué)習(xí)【摘要】合作學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被廣泛地運用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中，要注意營造課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計提問，引發(fā)學(xué)生進行思考?！娟P(guān)鍵詞】合作;學(xué)習(xí);探究;數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被廣泛地運用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中，要注意營造課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計提問，引發(fā)學(xué)生進行思考。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中是如何進行合作學(xué)習(xí)的：1創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)合作興趣和探究精神6在初中數(shù)學(xué)中如何進行合作學(xué)習(xí)【摘要】合作學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)教

2、學(xué)組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被廣泛地運用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中，要注意營造課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計提問，引發(fā)學(xué)生進行思考。【關(guān)鍵詞】合作;學(xué)習(xí);探究;數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被廣泛地運用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中，要注意營造課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計提問，引發(fā)學(xué)生進行思考。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中是如何進行合作學(xué)習(xí)的：1創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)合作興趣和探究精神6在初中數(shù)學(xué)中如何進行合作學(xué)習(xí)【摘要】合作學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被廣泛地運用在數(shù)學(xué)教學(xué)

3、中，教師在教學(xué)過程中，要注意營造課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計提問，引發(fā)學(xué)生進行思考?！娟P(guān)鍵詞】合作;學(xué)習(xí);探究;數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被廣泛地運用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中，要注意營造課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計提問，引發(fā)學(xué)生進行思考。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中是如何進行合作學(xué)習(xí)的：1創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)合作興趣和探究精神6合作學(xué)習(xí)是一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，即依照學(xué)生能力、性別等因素將學(xué)生分配到一個異質(zhì)小組中，鼓勵同學(xué)間彼此協(xié)助，互相支持，以提高個人的學(xué)習(xí)效果，并達成團體目標(biāo)。

4、考慮學(xué)生各方面的差異，在不改變現(xiàn)行的桌椅的擺放方式，將前后桌四人為一組。根據(jù)知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等搭配分工，設(shè)立組長、紀(jì)律監(jiān)督員等。組長一般先讓能力強、學(xué)習(xí)好，并且樂于助人，有合作精神的人當(dāng)。這段時間，教師培養(yǎng)組員友好合作的習(xí)慣，培養(yǎng)組長管理、組織的能力。通過一段時間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)后，實行組長輪流制，展示他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織的能力，使學(xué)生體驗成功的喜悅。這樣，即可以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望，也可以增加學(xué)生合作的信心。興趣是促學(xué)的動力，是成功的先驅(qū)。合作學(xué)習(xí)要想在課堂上發(fā)揮其合作的功能，教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)

5、生產(chǎn)生合作的興趣。這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)。例如：在講生活中的數(shù)據(jù)時，先提問100萬人民幣用體積多大的箱子能裝得下。為了突破這一難點，我給每個小組發(fā)了一張100元的人民幣，讓同學(xué)組內(nèi)討論解決。于是各小組同學(xué)都積極動手估算，討論著測量、減少誤差。這樣既分散了教學(xué)難點，又激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。小組內(nèi)的每一個學(xué)生都在積極的活動中得到動手、動腦的機會，體驗成功的喜悅。使學(xué)生學(xué)到了知識，提高了能力。新課改要求在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，所以教師在課堂中應(yīng)注意營造探究氛圍，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作討論、

6、共同探究，嘗試合作學(xué)到知識的樂趣。在證明三角形內(nèi)角和一課中，我先讓每個學(xué)生把一個三角形制片的三個角撕下來，然后拼在一起，構(gòu)成了一個平角。然后提問：“既然通過把三個角的頂點轉(zhuǎn)化到同一頂點的方法可以證明三角形的內(nèi)角和是180°，大家思考一下，有沒有其它的方法證明這個定理。”于是各小組的同學(xué)紛紛發(fā)表意見、爭議、討論，排除不可能的辦法，補充好的想法，推出了這些見解：“可以在頂點上選一點，通過做平行線把三個角轉(zhuǎn)化到一個頂點處”;“可以在邊上選一點，通過做平行線把三個角轉(zhuǎn)化到一個頂點處”;“可以在三角形內(nèi)部選一點，通過做平行

7、線把三個角轉(zhuǎn)化到一個頂點處”;這些想法很積極，可以看出各組同學(xué)是經(jīng)過了積極的探究、合作得出結(jié)論，有一定的道理，顯現(xiàn)出科學(xué)探究的萌芽，表現(xiàn)了同學(xué)們小小年紀(jì)為實現(xiàn)夢想而努力的勇氣和決心。2建立完善的合作學(xué)習(xí)評價機制德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)在于激勵、喚醒與鼓舞?！焙献鲗W(xué)習(xí)的評價原則是“不求人人成功、但求人人進步”。合作學(xué)習(xí)評價可采用多種形式：自我評價、相互評價或小組評價與全員評價相結(jié)合，以及等級、打分與評語相結(jié)合等多種形式。這些評價形式既可以單獨使用，也可以交互使用。在小組匯報時，我們教師應(yīng)先將多年來的口頭禪

8、：“哪個同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說。”讓各小組成員們明白：他們是一個集體，成員之間應(yīng)團結(jié)協(xié)作，共同鉆研。在小組合作學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動過程作一個小結(jié)，“你覺得你今天表現(xiàn)好嗎？”“在小組里的表現(xiàn)怎么樣？”“你今天有與其他6同學(xué)互幫互助嗎？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己給自己打分評價，小組內(nèi)同學(xué)互相評一評。對于其他小組的評價是，你覺得今天哪一小組的