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1、如何利用分組合作分層進行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)明確說明“人人學(xué)用會的數(shù)學(xué)”，充分體現(xiàn)區(qū)別對侍不同的人體學(xué)生，學(xué)習(xí)自己需要的數(shù)學(xué)。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”也充分說明不同的個體，看侍問題的方式不同。所以分組合作學(xué)習(xí)的重要性就充分體現(xiàn)，在互幫互助中相互學(xué)習(xí)，思想相互碰撞，學(xué)習(xí)提高。在大綱統(tǒng)一要求下，針對學(xué)生不同的個性特征和心理傾向、不同的知識基礎(chǔ)和接受能力，將學(xué)生分為幾個不同的層次，然后設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo)，運用分組的教學(xué)方法進行分層教學(xué)，充分調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使每個
2、學(xué)生都能在各自的“最近發(fā)展區(qū)域”內(nèi)得到充分的發(fā)展，從而達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：分組；分層；合作；教學(xué)方式；評價標(biāo)準(zhǔn)；獎勵機制中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1002-7661(2016)13-167-01一、從學(xué)生的水平出發(fā)，深入了解學(xué)生，合理分層，有序分組誠然，每個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們各自的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)能力各不相同，但這并不一定就是教學(xué)的阻礙，教師可以利用這種差異科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在互幫互助中實現(xiàn)互補，提升學(xué)習(xí)效率。為了準(zhǔn)確地把握學(xué)生層次，教師應(yīng)深入了解全班
3、每個學(xué)生的智力和非智力兩個方面的因素，然后在對全班學(xué)生做出綜合評價的基礎(chǔ)上，將全班學(xué)生相對地分為好、中、差三個層次，學(xué)生所處的層次不是一成不變的，教師要以動態(tài)的觀點、發(fā)展的觀點觀察學(xué)生，隨時注意學(xué)生的發(fā)展變化，再作必要的層次調(diào)整，做到因人制宜。例如：在實際操作中，可以考試成績、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)為主要依據(jù)合理流動，適當(dāng)調(diào)位，這樣可以激勵學(xué)困生奮起直追，逐步為進入中層作好準(zhǔn)備；對于中等生，讓他們認(rèn)清“前有標(biāo)兵，后有追兵”的形勢，從而做到自覺學(xué)習(xí)；對于優(yōu)生，為了確保自己的優(yōu)勢和超層發(fā)展而也會不斷地努
4、力。這樣，各個層次的學(xué)生相互鞭策，相互促進，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。二、根據(jù)教材和學(xué)生實際，分層制定目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方式1、科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生實際制定不同層次的目標(biāo)，要科學(xué)地制定目標(biāo)，首先教師應(yīng)認(rèn)真鉆研大綱和教材，在整體把握大綱教材的情況下，弄清本節(jié)課的重點、關(guān)鍵、難點，弄清本節(jié)課的目標(biāo)中哪些屬于認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，哪些是理解領(lǐng)域的目標(biāo)，哪些是應(yīng)用領(lǐng)域的目標(biāo)，然后教師再結(jié)合學(xué)生實際，分層制定目標(biāo)。對于優(yōu)生，每節(jié)課要求他們理解和熟
5、記所學(xué)的內(nèi)容，熟練解答課本中的例題和習(xí)題，并能說出算理，會做有關(guān)的思考題；對于中等生，要求理解和熟記所學(xué)的內(nèi)容，掌握課本中的例題和習(xí)題，能講出算理，也可以做一些變式題；對于差生，要求他們學(xué)好課本上的基本知識點，能解答基本的、單一的、帶有模仿性的習(xí)題。這樣，通過給不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能循著一定的目標(biāo)生動活潑地發(fā)2、制定階段性的目標(biāo)。在目標(biāo)的實施過程中，教師應(yīng)給不同層次的學(xué)生建立一定的近期、中期、遠期奮斗目標(biāo)，近期目標(biāo)要設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展水平上，使學(xué)生能通過自己的努力
6、達標(biāo)，當(dāng)近期目標(biāo)達到以后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去實現(xiàn)新的目標(biāo)，這樣，學(xué)生通過一次次超越目標(biāo)，從中領(lǐng)略到了成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)業(yè)成績也不斷提高。3、不同層次組別的學(xué)生區(qū)別分工，達到自主學(xué)習(xí)，將課堂的延伸。數(shù)學(xué)課堂主要有引入、解說、操練三個步驟。教學(xué)時教師可根據(jù)學(xué)生的層次差別靈活對待。首先，引入。由于數(shù)學(xué)知識有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，教師在教學(xué)時可利用回憶學(xué)過的內(nèi)容來引入新的內(nèi)容。具體步驟是：第三層次的學(xué)生負責(zé)回憶學(xué)過的內(nèi)容，加深印象；第二層次的學(xué)生負責(zé)引出新內(nèi)容；第一層次的學(xué)生負責(zé)完善第二層次的
7、學(xué)生引出的內(nèi)容。其次，解說。解說一般由教師負責(zé)，但在具體的實施過程中，教師要考慮到第三層次的學(xué)生，循序漸進。再次，操練。結(jié)束了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師要對學(xué)生進行操練。鑒于第一層次的學(xué)生比較得心應(yīng)手，教師可讓其操練轉(zhuǎn)變形式的習(xí)題，讓第二層次的學(xué)生操練比較有難度的習(xí)題，而對于第三層次的學(xué)生，只需讓其解決難度小的習(xí)題，加深記憶即可。這樣一來便形成了學(xué)習(xí)合力，成績好的指導(dǎo)成績較差的，大家互相幫助，共同提高，收到了良好的教學(xué)效果。三、制定好評價標(biāo)準(zhǔn)，不同學(xué)生分層評價，用分?jǐn)?shù)加以量化，引入學(xué)生間的競爭具體實施
8、方案應(yīng)根據(jù)實際老師設(shè)計好方案。例如:1、成績（40%）。以這組成績總和作為標(biāo)準(zhǔn)，達到標(biāo)準(zhǔn)記40分。超過標(biāo)準(zhǔn)5%以上一律加10分。差1%…10%減10分，差11%---20%減20分，差21%…30%減30分，差31%—100%減40分。2、作業(yè)（20%）。檢查作業(yè)采用循環(huán)制。作業(yè)完成一周一組記15分。每天完成記3分。一人次不完成扣1分，扣完為止。（包括布置的課后作業(yè)及練習(xí)題，練習(xí)冊上的作業(yè)）課后作業(yè)及練習(xí)題當(dāng)天下午5:00前檢查有效，練習(xí)冊上的作業(yè)第二天下午5:00前檢查有效，能力拓展不要求70
