資源描述：
《利用信息技術(shù)優(yōu)化中職口語(yǔ)交際教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、利用信息技術(shù)優(yōu)化中職口語(yǔ)交際教學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】G424.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2014）7-0126-02走出校門(mén)的職校生面臨招聘面試就業(yè)，在工作和生活中需要傳遞信息、洽談業(yè)務(wù)、處理問(wèn)題，這些都離不開(kāi)良好的口語(yǔ)交際與表達(dá)能力。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性，讓學(xué)生確實(shí)感到口語(yǔ)交際有“實(shí)用價(jià)值”。具有資源海量化、形式多樣化、活動(dòng)交互性等特性的現(xiàn)代信息技術(shù)，為傳統(tǒng)的語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)注入了“源頭活水”，它創(chuàng)造了超時(shí)空的課堂，有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就利用信息技
2、術(shù)優(yōu)化中職口語(yǔ)交際教學(xué)，培養(yǎng)中職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用4運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代感和濃郁的生活情趣的情境，巧搭“交際”的舞臺(tái)，讓學(xué)生在多姿多彩的“舞臺(tái)”中充分表達(dá)，教師可根據(jù)熱點(diǎn)話(huà)題作進(jìn)一步的拓展訓(xùn)練，把收集到的關(guān)于熱點(diǎn)話(huà)題的圖片、資料制作成課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生舉行辯論會(huì)，同學(xué)們平時(shí)通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙等媒體對(duì)熱點(diǎn)話(huà)題有或多或少的了解，也有自己的想法和感受，在課堂上教師展示課件，一石擊起千層浪，激發(fā)了他們辯論的熱情，在正反雙方的對(duì)壘中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力得
3、到了鍛煉和發(fā)展。就拿口語(yǔ)交際《演講》訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，聽(tīng)名人的演講，用傳統(tǒng)的工具，學(xué)生只能聽(tīng)到演講者的聲音，不能引發(fā)學(xué)生較濃厚的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境下就不同了，學(xué)生除了聽(tīng)到演講者的聲音外，還能看到演講者的動(dòng)作、神態(tài)和表情，有種身臨其境的感覺(jué)，并受到感染，激發(fā)內(nèi)心對(duì)演講的興趣和欲望，達(dá)到主動(dòng)訓(xùn)練的目的。運(yùn)用多媒體進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，拓展了學(xué)生思維的廣度和深度，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言能力和思維能力的共同發(fā)展，使口語(yǔ)教學(xué)的效益發(fā)揮到最大。二、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)媒體技術(shù)支持下的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境融現(xiàn)實(shí)環(huán)境和虛擬環(huán)境于一體。語(yǔ)文課不僅可以在傳統(tǒng)
4、的課堂上，還可以在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上。虛擬教室、微型世界、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站?4網(wǎng)頁(yè)、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)都成為語(yǔ)文課可利用的資源環(huán)境，進(jìn)而促使語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)空得到大幅拓展，還提高了學(xué)習(xí)者參與的自主性、主動(dòng)性和社會(huì)交際性。教師既可以自己搜集選擇貼近學(xué)生生活的話(huà)題在口語(yǔ)交際教學(xué)中展示給學(xué)生，也可以布置交際主題，由學(xué)生自己進(jìn)行搜集整合感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生有較多的選擇余地。比如在《訪談》的教學(xué)中，我課前布置學(xué)生自由選擇一位訪談對(duì)象，并利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集有關(guān)訪談對(duì)象的資料，為課堂上的模擬訪談做準(zhǔn)備，學(xué)生把自己的崇拜對(duì)象作為訪談的對(duì)象，樂(lè)于搜集訪談?wù)叩挠嘘P(guān)
5、信息，搜集的材料也是豐富多樣。在課堂上學(xué)習(xí)了訪談的技巧后，學(xué)生結(jié)合自己搜集的學(xué)習(xí)資源很快就進(jìn)入了角色的模擬訪談，訪談的氣氛非常熱烈，學(xué)生自主性得到了充分發(fā)揮。借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學(xué)輔助手段，為學(xué)生確定了研究性學(xué)習(xí)的方向，充分展示學(xué)生的自主意識(shí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際能力和創(chuàng)新意識(shí)。三、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生言之有“法”由于口語(yǔ)交際具有現(xiàn)場(chǎng)性、對(duì)象性、情境性強(qiáng)的特點(diǎn)，交際的對(duì)象、情境往往處于變化不定之中，多媒體示范實(shí)例，能增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的感性認(rèn)識(shí)。例如，利用多媒體播放一些演講、辯論、朗
6、誦、講故事、求職面試的片段，這些將聲音、形體、動(dòng)作綜合記錄在一起的音視頻信息，形象直觀，豐富多彩，能隨意控制播放，為學(xué)生提供了最直觀的模仿對(duì)象，供學(xué)生研究，從中汲取經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生觀摩后，教師組織學(xué)生對(duì)實(shí)例運(yùn)用的技巧、話(huà)語(yǔ)、手勢(shì)乃至表情進(jìn)行詳盡的分析，描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以提出一些問(wèn)題讓學(xué)生探討，尋找正確的口語(yǔ)交際方法和技巧。如《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》、《魯豫有約》等不錯(cuò)的談話(huà)類(lèi)節(jié)目也能讓學(xué)生從中既學(xué)到了口語(yǔ)交際的能力又能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、升華情感。4在學(xué)生口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，還可以用錄音或錄像的技術(shù)手段把學(xué)生的交際訓(xùn)練過(guò)程錄制下來(lái)。讓學(xué)生的反
7、復(fù)聆聽(tīng)，了解自己的口語(yǔ)交際水平，采用互評(píng)、自評(píng)、師評(píng)的方式形成反饋，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的不斷提高，教師也可從中了解學(xué)生的發(fā)展水平，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。四、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課外口語(yǔ)交際活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生多元思維信息技術(shù)是工具，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，老師和學(xué)生都擁有多樣化的通訊設(shè)備和交流平臺(tái)，如騰訊QQ、EMAIL郵件、博客、空間等等，教師可以利用以上信息平臺(tái)為教學(xué)所用。我將口語(yǔ)交際的課程資料上傳到個(gè)人的博客空間，如名校歷年來(lái)著名演講視頻、精彩辯論視頻、朗誦視頻等，讓學(xué)生課后有空的時(shí)候自由選擇內(nèi)容觀賞，而且也可以留言發(fā)表自己觀看
8、后的感受，與老師、同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流討論，共享各種生成型資源，學(xué)生置身于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，既是信息資源的接受者，也還是信息資源的傳播者，師生間的互動(dòng)更加便捷，交流變得更加民主平等。在教學(xué)中結(jié)合中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的特征，合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)，能有效的優(yōu)化學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)法指導(dǎo)
