資源描述：
《中職口語交際教學的困境與優(yōu)化策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、中職口語交際教學的困境與優(yōu)化策略文/嚴久官摘要：口語交際教學是中職語文教學中的重要板塊。本文在分析中職口語交際教學困境的現(xiàn)象及成因的基礎上，探究其優(yōu)化策略，包括口語教學主體、口語教學媒介、口語教學主渠道、口語教學評價四個方面。..關鍵詞：中職語文口語教學教學改革早在1951年，華北人民教育部教科書編審委員會頒布的《編輯大意》中就提出：“說出來是語言，寫出來是文章，文章依據(jù)語言，‘語’和‘文’是分不開的。語文教學應該包括聽話、說話、閱讀、寫作四項”。1986年，《全日制中學語文教學大綱》明確提出了：
2、“聽說能力”。葉圣陶在《說話訓練絕不該疏忽》中強調(diào)：“聽說讀寫四個字中間不偏廢任何一個字，才能收到相互促進、不斷提高的成效。不善于聽未必善于讀，不善于說未必善于寫，故而應當一把抓。”呂叔湘先生認為，“忽視口頭語言回過頭來必須會削弱書面能力，其結(jié)果是兩敗俱傷，全面降低語言能力?！睆目谡Z交際現(xiàn)實運用層面看，“聽說”這一口語形式是使用最為普遍的交際工具。教育心理學統(tǒng)計，在信息交流的渠道中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫只占9%。張志公先生對此也有論述：“處于現(xiàn)代化的時代，人與人之間的接觸更頻繁，
3、通訊設備越來越發(fā)達，用說話辦事的機會更多。因此，語文教學要重視口語的訓練。”口語交際教學對于中職生有更為實際的需要。一項調(diào)查顯示，某縣162家企業(yè)163位廠長和5家骨干企業(yè)中具有中等畢業(yè)文化程度的156位職工，選擇十種最需語文能力項中，聽說有7項，占58.3%。從一些中職生的實習反饋看，他們對語文能力需求更直接表現(xiàn)在聽說上，其次才是讀寫。也就是說良好的口語能力有助于學生在求職中恰當自我推銷，自我展現(xiàn)，從而被用人單位接納的。一、中職口語交際教學的困境盡管在語文課程意識與學生的現(xiàn)實運用上，口語交際教學
4、有著重要的意義與價值，但在教學實踐中卻存在諸多困境。劉正偉調(diào)查17個城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村學校102名語文教師，沒有把聽說列入教學計劃的73人，占71%，真正列入的只有13人，占18.3%。從口語教學實踐看，許多語文教師沒有真正開展。筆者對于本校學生，分專業(yè)進行了口語學習方面的問卷調(diào)查，依據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，歸納出師生在口語交際教學的一些困境：1.教師對口語交際教學興趣不高教師對口語交際重要性的認識程度高，所有教師都認為口語教學重要，但對口語教學持喜歡態(tài)度的只有30%。理念與實踐近乎脫節(jié)，主要原因在于教師在口
5、語教學操作實踐方面經(jīng)驗欠缺，對口語教學大多停留在觀念層面，缺乏實踐環(huán)節(jié)的深化；近一半教師沒有使用過語文教材中的口語交際內(nèi)容。2.教師口語交際教學實踐不足教師對口語交際教學實踐得不夠系統(tǒng)深入，主要表現(xiàn)在兩方面，一是對教材中口語交際內(nèi)容的使用率低，經(jīng)常上口語交際課的教師只有三分之一，此現(xiàn)狀與有的版本教材中口語內(nèi)容編排得不夠理想有關。二是口語交際教學的方法不當，大多還是沿襲傳統(tǒng)的講授方式，很少運用項目教學法等符合中職教育特點的教學模式。3.學生口語學習情感得不到滿足有三分之二學生認為口語學習重要，有一半
6、學生喜歡口語學習。由于教師的口語教學時間不多，教學不充分、不系統(tǒng)，學生口語學習效果不理想，學習愿望得不到滿足。在與學生交流中，筆者進一步發(fā)現(xiàn)，學生對于教師的口語交際教學有很多建議，希望教師多些口語指導，特別是與專業(yè)結(jié)合的口語交際內(nèi)容，這表明學生對口語交際學習的動機水平較高，但學習情感得不到滿足。二、中職口語教學困境的成因許多一線教師對口語交際困境成因也作了分析，一方面受傳統(tǒng)語文教學思想的影響，另一方面也受到中等職業(yè)學校重技術(shù)技能，輕文化基礎的影響，在教學中出現(xiàn)了一大批操作技能水平高，能看不能聽，會
7、寫不會言的瘸腿人才。這樣的教學理念造成許多中職畢業(yè)生口語表達能力低下，影響學生的就業(yè)與發(fā)展。1.教師層面筆者所在學?？谡Z教學雖總體上欠佳。教師對待口語教學，大都憑自己的主觀想法，在教學中比較隨意。想到就上一點，想不到就省去，缺乏系統(tǒng)性。教師在口語教學的觀念與實踐上存在矛盾，所有教師都認為重要，但沒有轉(zhuǎn)化為自覺的教學意識與教學行為。從根本上說，是在中職生口語教學方法上存在不足，同時缺乏教學行為上的內(nèi)驅(qū)力。2.學生層面學生的認知觀念與心理狀態(tài)對教學成效的影響很大。超過50%的學生覺得日常生活口語交際重
8、要，但一部分學生對口語交際教學重視不夠：認為“聽說”能力可自然形成或獲得，無需再加以訓練，錯把無需進行的專門訓練的生活對話看成是聽說教學全部內(nèi)容，混淆了生活與教學的不同特點。3.教材層面筆者對人教版的中等職業(yè)教育語文（基礎版）教材的口語內(nèi)容編排做了研究。從教材本身說，有兩大不足：一是口語交際訓練量相對不足，不能滿足中職生學習的實際需要。二是口語交際內(nèi)容中所體現(xiàn)的中職生職業(yè)意識不強，除“應聘與自薦”直接與就業(yè)相關，其他都是基于一般的聽說訓練。三、中職口語交際教學的優(yōu)化對策1.口語教學
