電子書包在低成就學(xué)生補(bǔ)救教學(xué)之行動(dòng)研究(32 kb ) - 大埔國小

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1、電子書包在低成就學(xué)生補(bǔ)救教學(xué)之行動(dòng)研究－以桃園縣某偏遠(yuǎn)小學(xué)為例壹、研究動(dòng)機(jī)一、ICT教育的全球化趨勢(shì)。二、國家政策：資訊教育，愛臺(tái)十二項(xiàng)政策，及馬總統(tǒng)大力提倡書包減重。三、學(xué)校政策：本校為桃園縣電子書包實(shí)驗(yàn)計(jì)畫學(xué)校，故引進(jìn)電子書包，發(fā)展新學(xué)習(xí)型態(tài)。四、個(gè)人興趣：班上有低成就學(xué)生，配合此依政策來進(jìn)行研究，弱勢(shì)兒童對(duì)於文字刺激較不敏感。貳、研究問題一、本校為偏遠(yuǎn)學(xué)校，又新住民子弟及特殊生佔(zhàn)學(xué)生比例偏高，電子書包是否可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、本校為桃園縣電子書包實(shí)驗(yàn)計(jì)畫學(xué)校，故引進(jìn)電子書包應(yīng)用在學(xué)生攜手補(bǔ)救教學(xué)。三、電子書包引入教學(xué)後

2、，低成就學(xué)生學(xué)習(xí)成效是否有明顯的提升四、電子書包引入教學(xué)後，低成就學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是否有明顯的改善五、因?qū)W生有語言學(xué)習(xí)障礙，使用電子書包中的語言朗讀程式，運(yùn)用在自然與生活科技領(lǐng)域中，是否提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就叁、文獻(xiàn)探討貳、文獻(xiàn)探討一、電子書包的源起和發(fā)展電子書包是一項(xiàng)新式的個(gè)人行動(dòng)化學(xué)習(xí)輔具，世界各國都加緊腳步於此鉅額投資:美國近年來在教育上多使用的Palm，法國所試用的電子書包，中國大陸的「文昌一號(hào)J等(賴盈如、梁朝雲(yún)、黃格，2003)。1998年中央大學(xué)在學(xué)習(xí)科技卓越計(jì)畫中，電子書包就是其中一個(gè)分項(xiàng)計(jì)畫的核心議題，後來由卓越計(jì)畫所建

3、立的觀念和名詞，如「未來教室」、「高互動(dòng)教室」(三年前所發(fā)展的遙距控制器「按按按」，前陣子在南湖國小進(jìn)行電子書包實(shí)驗(yàn)案，以及最近包括高中、國中、國小九所學(xué)校組成的「高互動(dòng)電子書包實(shí)驗(yàn)校區(qū)計(jì)畫」，都屬於此計(jì)畫)、「隨意教室」(在木柵動(dòng)物園作群體學(xué)習(xí))、「戶外教室」(師生在戶外賞鳥)、「導(dǎo)覽式學(xué)習(xí)」(在天文館及故宮學(xué)習(xí))、「個(gè)人行動(dòng)學(xué)習(xí)」等，透過與實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研究合作，和研討會(huì)成果發(fā)表，這些觀念和名詞在國內(nèi)逐漸擴(kuò)散，被老師、校長、企業(yè)界所接受（陳德懷，2002）。陳德懷（2002）對(duì)電子書包作一個(gè)較為嚴(yán)格的定義，電子書包是一種個(gè)人可以

4、隨身攜帶，具電腦的運(yùn)算、儲(chǔ)存和傳送數(shù)位資料、無線通訊等功能，並支援使用者在不同場地，進(jìn)行各種有效學(xué)習(xí)方式的工具。這個(gè)定義包含兩部份，一部份是指它是一臺(tái)輕便的電腦；另一部份是指它支援學(xué)習(xí)。所以，如果要有一個(gè)寬鬆的定義，電子書包只是一臺(tái)輕便電腦，並能支援某種學(xué)習(xí)方式。許健平（2002）提出電子書包應(yīng)具有上網(wǎng)學(xué)習(xí)、自動(dòng)傳遞資料、及記錄學(xué)習(xí)歷程的功能，電子書包不僅是一個(gè)容器且是將來隨身學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)工具。賴盈如、梁朝雲(yún)、黃格(2003)提出電子書包(Electronicschoolbag,orE-bag)主要是指將傳統(tǒng)書包進(jìn)行電子

5、化，以發(fā)展異於傳統(tǒng)教學(xué)的無線行動(dòng)化環(huán)境。電子書包結(jié)合了書包、電子書、電子閱讀器、多媒體電腦輔助教學(xué)、網(wǎng)路傳輸?shù)裙δ?。它不僅能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)輔助工具，對(duì)於教師來說，也是一項(xiàng)相當(dāng)具有助益的教學(xué)媒體。因此，姑且不論電子書包的內(nèi)容依使用者不同而產(chǎn)生差異，即時(shí)性與互動(dòng)性仍是電子書包最重要的特點(diǎn)。目前，市場上的電子書包產(chǎn)品包含網(wǎng)路板（WebPAD）和平板電腦（TabletPC）兩種，所謂的網(wǎng)路板是介於PDA和筆記型電腦間，沒有硬碟的裝置，而平板電腦則是具有硬碟，但是比筆記型電腦較為高階，且介面更人性化的硬體。而通常電子書包的螢?zāi)?，至少?.

6、4吋，並透過螢?zāi)蛔鳛槭謱懓澹瑏硐嗷鬟_(dá)。目前平板電腦是電子書包的首選，其特點(diǎn)是拋棄傳統(tǒng)鍵盤輸入的模式，而採用電磁式觸控筆在液晶螢?zāi)簧蠈懽蜘p控制游標(biāo)，包留手寫的功能性，且整臺(tái)電腦比傳統(tǒng)的筆記型電腦還要更輕薄，內(nèi)建的無線網(wǎng)路讓使用者可以四處走動(dòng)﹑隨時(shí)上網(wǎng)，捉取傳遞所需的資料。對(duì)於電子書包大家最直接想到的優(yōu)點(diǎn)就是，可以儲(chǔ)存大量的多媒體教材，所以能減輕書包重量，此外也因能取代部分紙張，所以在某一方面來說，也更有環(huán)保概念，加上多媒體的運(yùn)用，和配合網(wǎng)際網(wǎng)路，也可以讓教學(xué)時(shí)更能產(chǎn)生趣味，使得學(xué)生與老師，或?qū)W生與學(xué)生間的互動(dòng)增加，而更有多元的互

7、動(dòng)，另外，可以提供學(xué)生隨時(shí)下載書本、測驗(yàn)內(nèi)容、查詢資料，且可以紀(jì)錄與重播學(xué)習(xí)歷程，也能讓學(xué)習(xí)的深度與廣度有提升的可能(知新數(shù)位月刊編輯部，2007)。二、低成就學(xué)生的學(xué)習(xí)特徴在教學(xué)現(xiàn)場的第一線教師，常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生明顯智力正常，但考試的結(jié)果總會(huì)發(fā)現(xiàn)與其智力有些落差，這些學(xué)生常會(huì)困擾授課的教師，若將這些學(xué)生的智力因素與學(xué)障因素排除，我們可以發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生就是所謂的「低成就學(xué)生」，將低成就學(xué)生的定義、特徵及鑑定方式探討如下（林育毅、王明泉、唐榮昌，2008）:(一)低成說學(xué)生的定義低成就學(xué)生是指其學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)明顯低於其智力或?qū)W習(xí)能力

8、所能表現(xiàn)者，或指智力測驗(yàn)和學(xué)校學(xué)業(yè)成績的有差異，這一類學(xué)生通常並無發(fā)展性障礙或心理疾病，他們成績表現(xiàn)不佳的原因多非智力因素(李詠吟，1997)。王振德(1999)認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)低落，是由於個(gè)人的內(nèi)在因素(身體生理、心智和情意的因素)，或是外在的因素(家庭、文