提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)初探

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1、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)初探【摘要】課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，提高課堂教學(xué)的有效性是我們每個(gè)教師永恒的追求。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)氛圍、教學(xué)情境化、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容生活化五方面展開討論，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性眾所周知，新課程改革的新理念和新思想使我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“師說生聽”變成了“暢所欲言”，“課堂練習(xí)”變成了“自由活動(dòng)”?！皫熣f生聽”變成了“合作探索”，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異常活躍。但是，靜心反思，我們卻清醒地認(rèn)識(shí)到：在表面熱鬧活躍的

2、背后，折射出的卻是放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了極為寶貴的東西――“有效性”。越來越多的一線教師提出這樣一個(gè)令人深思的問題：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力？以下筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，談幾點(diǎn)想法。1確立準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)5教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、激勵(lì)等功能，因此教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)具有全面性、科學(xué)性、適用性。作為教師的我們要在認(rèn)真分學(xué)生和客觀分析教材的基礎(chǔ)上，制定出具有整體性、差異性、層次性的教學(xué)目標(biāo)

3、。即：多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。2營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，發(fā)揮教師的積極作用“親其師，信其道?！焙椭C、輕松的教學(xué)氛圍，對(duì)師生良好的情感關(guān)系的建立至關(guān)重要。師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立，都需要教師以自身的積極情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要努力為學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要相信學(xué)生，并幫助學(xué)生特別是學(xué)困生樹立自信心，把他們看成是知識(shí)的主動(dòng)探求者。教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，提出不同

4、的見解。學(xué)生提出的問題或解決問題的方法只要有合理之處，教師就應(yīng)給予肯定，即使有缺點(diǎn)甚至是錯(cuò)誤的，也不要潑冷水、全盤否定。要善待學(xué)生的錯(cuò)，學(xué)生的錯(cuò)誤回答往往是一種非常寶貴的教學(xué)資源。為此，教師展示給學(xué)生的應(yīng)該是平等、寬容和信任，讓學(xué)生覺得老師是可以信賴的朋友，愿意主動(dòng)與老師進(jìn)行交流與溝通，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂和諧氣氛的形成，進(jìn)而有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果。53還可重視教學(xué)的情境化，保證課堂教學(xué)的有效性創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使原本枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變的生動(dòng)形象、饒有興趣。有的學(xué)生往往只被老師創(chuàng)設(shè)的情境所吸引，而不能馬上進(jìn)入

5、學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化。創(chuàng)設(shè)的情境還應(yīng)該賦予一定的時(shí)代氣息。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)是多種多樣的，如問題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競(jìng)爭(zhēng)情境?？梢酝ㄟ^講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示創(chuàng)設(shè)情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。如：我在教學(xué)五年級(jí)《3的倍數(shù)的特點(diǎn)》時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)2.5的倍數(shù)特征后，學(xué)習(xí)3的倍數(shù)特征時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)2.5的倍數(shù)的特征聯(lián)想到3的倍數(shù)的特征，他們可能會(huì)老去想個(gè)位上的數(shù)的特點(diǎn)，這時(shí)，老師讓學(xué)生利用小組合作的方法探究3的倍數(shù)的特征。學(xué)生在心里明白3的倍數(shù)的特征要看各數(shù)位上的和是不

6、是3的倍數(shù)，如果是，那這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。語言表述完整對(duì)學(xué)生來說有一定的困難?，F(xiàn)在讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，后全班交流，這樣很有實(shí)效性。4選擇合適的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)5新課程倡導(dǎo)以自主、探究、合作為特征的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，因?yàn)楹⒆拥乃?、所想是課堂中最真實(shí)的資源，教學(xué)中要盡量給學(xué)生

7、提供充分的思考時(shí)間，允許他們以自己的思維方式自主思考?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性必須使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題，并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗(yàn)。5數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容盡量貼近生活小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生日常生活中密不可分的一部分，但傳統(tǒng)教學(xué)模式往往把生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)相割裂，學(xué)不能為所用，而現(xiàn)在教學(xué)中就要求學(xué)生從生活實(shí)際中去總結(jié)、去聯(lián)系，用生活中的數(shù)學(xué)去作用于課堂教學(xué)或用課堂教學(xué)去指導(dǎo)生活中的數(shù)學(xué)，彼此作用。教師之所以常常抱怨學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)問題，其實(shí)

8、是沒有把數(shù)學(xué)問題很好地與生活實(shí)際聯(lián)系起