提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探.doc

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1、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探數(shù)學(xué)論：提高數(shù)學(xué)堂教學(xué)有效性初探隨著新程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法使得教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，堂氣氛比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法有了很大程度的提高，堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)多了，師生之間的互動(dòng)也多了，評(píng)價(jià)方式也多元化了，看起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高。但是，在這“熱鬧”的堂教學(xué)背后，我們不難發(fā)現(xiàn)，在堂上回答問(wèn)題的只是那些成績(jī)優(yōu)異者的聲音，而那些待進(jìn)生依然成為被遺忘的對(duì)象。這時(shí)，教師往往容易被這個(gè)“熱鬧”的假象所蒙騙，結(jié)果未能讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提升，忽略了教學(xué)的本質(zhì)，導(dǎo)致堂教學(xué)的效果低效，甚至是無(wú)效。那么怎樣才能提高數(shù)學(xué)堂教學(xué)的有效性，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都

2、能有所提高呢？下面談一談自己一些粗淺的認(rèn)識(shí)。一、合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高分層教學(xué)的有效性合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生既是實(shí)施教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)清楚地意識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂相應(yīng)的的三維目標(biāo)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)，真正提高堂教學(xué)的有效性。首先，應(yīng)了解學(xué)生的知識(shí)水平和技能水平，以及情感態(tài)度等學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個(gè)維度，為新知識(shí)的傳授提供真實(shí)的依據(jù)。例如：在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)的定義時(shí)，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了單項(xiàng)式與多項(xiàng)式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時(shí)也是為整式的加減奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，把“了解同類項(xiàng)的概念，并能判斷同類項(xiàng)”

3、作為學(xué)生的知識(shí)與技能目標(biāo)，把“通過(guò)觀察、猜想、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步探索出同類項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)”作為過(guò)程與方法目標(biāo)，而把“培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)于生活，又應(yīng)用于生活的含義”作為培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。其次，應(yīng)關(guān)注不同層次的學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況如何，面向全體學(xué)生，做到因材施教，以富有個(gè)性化的方式造就個(gè)性化的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在同類項(xiàng)一的教學(xué)中，我重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)同類項(xiàng)的分類標(biāo)準(zhǔn)，特別是那些基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)更要讓他清楚這樣分類的理由，然后按照標(biāo)準(zhǔn)判斷并找出同類項(xiàng)，達(dá)到本節(jié)的最低要求，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

4、和基本運(yùn)算能力。二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率堂教學(xué)環(huán)節(jié)與堂教學(xué)的有效性密切相關(guān)，優(yōu)化堂教學(xué)就是使其每一個(gè)環(huán)節(jié)盡量合理化、科學(xué)化。盡管每一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)不同，內(nèi)容也不盡相同，但鑒于初中生的心理特點(diǎn)及堂教學(xué)的一般規(guī)律，其教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)按：復(fù)習(xí)鋪墊——導(dǎo)入新——探究新知——鞏固練習(xí)——?dú)w納小結(jié)的程序進(jìn)行，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮發(fā)揮每個(gè)環(huán)節(jié)的作用，提高堂教學(xué)的有效性。1、重視新導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高有效教學(xué)在教學(xué)中，新導(dǎo)入作為堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)于能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲起著關(guān)鍵性的作用，因此，要重視新導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，科學(xué)組織、合理導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，使新

5、知通過(guò)同化或順應(yīng)構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；或以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的泉，幫助學(xué)生感性認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)；也可以采取趣味導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新的到。案例1：在學(xué)習(xí)“字母表示數(shù)”時(shí)，教師做了這樣的導(dǎo)入。小明撿到一個(gè)里面有人民幣3元的錢(qián)包，交給了班主任楊老師，楊老師叫小王寫(xiě)一個(gè)“失物招領(lǐng)”，以便失主認(rèn)領(lǐng)，同學(xué)們，如果請(qǐng)你幫小王寫(xiě)一個(gè)“失物招領(lǐng)”，你準(zhǔn)備怎么寫(xiě)呢？學(xué)生興趣很高，紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：“這好辦，可以這樣寫(xiě)：今拾到一個(gè)錢(qián)包，內(nèi)有人民幣3元，請(qǐng)失主速認(rèn)領(lǐng)?！庇械恼f(shuō)：“不行，有人冒領(lǐng)了怎么辦？”有的說(shuō)：“我有辦法，寫(xiě)成：今拾到錢(qián)包一只，內(nèi)有人民幣a

6、元。”這樣，用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增添了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)字母表示數(shù)時(shí)，不再感到枯糙無(wú)味，提高了教學(xué)效率。2、構(gòu)建新型師生關(guān)系，提高堂教學(xué)的有效性在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，把堂交給學(xué)生。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“獨(dú)霸講臺(tái)”的局面，變教師“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。新型師生關(guān)系的構(gòu)建有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，同時(shí)也可以給學(xué)生較多的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造的時(shí)間和空間，使其能在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，獨(dú)立完成任務(wù)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高要提高堂教學(xué)

7、的有效性,不僅僅要改變教師的教學(xué)方法，還要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，改變只重結(jié)果不看過(guò)程的做法?！缎鲁虡?biāo)準(zhǔn)》提出了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是“自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，勇于創(chuàng)新”，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的真實(shí)過(guò)程，提高堂教學(xué)的有效性。1、重視學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)教學(xué)中，普遍缺少培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生只是一個(gè)知識(shí)接受器，知其然而不知其所以然，因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用