小語種學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新策略

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1、小語種學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新策略摘要：高校小語種的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式存在一定的弊端，主要表現(xiàn)在：出現(xiàn)陳舊化的傾向，更新速度不符合社會發(fā)展要求。創(chuàng)新小語種的學(xué)習(xí)模式勢在必行。小語種的學(xué)習(xí)模式需要從“交叉教學(xué)”、“軟環(huán)境”建設(shè)、教學(xué)方法及結(jié)對學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：小語種;學(xué)習(xí)模式;策略中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2015）01-0014-02社會的快速發(fā)展必然促進(jìn)高校教學(xué)改革的步伐，尤其是高校的小語種教學(xué)，在信息化社會的發(fā)展下日益凸顯其自身發(fā)展的不足。所以，在社會發(fā)展與高校教育改革的背景下，我

2、們有必要對小語種相關(guān)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新研究。一、小語種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的類型及弊端小語種的教學(xué)在我國高等院校中開設(shè)已久，為社會培養(yǎng)了大量的語言翻譯與應(yīng)用人才，但其原有的學(xué)習(xí)模式由于慣性化的發(fā)展，已滯后于社會的發(fā)展與對人才的要求，也日益在時(shí)代潮流中顯現(xiàn)出其自身的弊端。（一）小語種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的類型81.課堂教學(xué)。這是我國小語種專業(yè)學(xué)習(xí)的主渠道，對我國小語種專業(yè)人才的培養(yǎng)起著基本作用。通過課堂上的師生互動，使學(xué)生掌握某種語言的基本使用技巧，培養(yǎng)學(xué)生具有初級的聽、說、讀、寫、譯的能力，使學(xué)生能初步使用該語言進(jìn)行交際，同時(shí)使學(xué)

3、生能以該語言為工具，獲取專業(yè)所需要的信息，并全面了解所學(xué)語言國家的歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、人口等情況，讓學(xué)生憑借獨(dú)特的優(yōu)勢為以后的就業(yè)以及今后的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。2.自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生成才的重要因素。小語種的自主學(xué)習(xí)核心點(diǎn)是提高學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，其外在的表現(xiàn)形式有借助電視、收音機(jī)等進(jìn)行學(xué)習(xí);通過聽某種語言的音樂，觀看該語言的電影、電視劇等來提高聽力水平;通過相應(yīng)的詞典工具書和利用圖書館來學(xué)習(xí);通過閱讀各類小語種書籍和收聽音像材料等;特別是在網(wǎng)絡(luò)化的今天通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，給小語種學(xué)習(xí)提供了嶄新的途徑，也大大激發(fā)

4、了學(xué)習(xí)興趣和熱情。3.教育培訓(xùn)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會上的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般增長，為小語種的人才培養(yǎng)與發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，其辦學(xué)規(guī)模也得到長足的發(fā)展。如新東方等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，涵蓋了多種語言類別的教育培訓(xùn)，邀請了眾多海歸精英和資深外教聯(lián)合授課，并借鑒國內(nèi)外語言學(xué)校的教學(xué)方法，大大地提高了小語種的學(xué)習(xí)效果，也創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還集語言基礎(chǔ)教學(xué)和留學(xué)服務(wù)為一體，搭建外語教師和學(xué)員之間學(xué)習(xí)和交流的平臺。8（二）小語種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的弊端傳統(tǒng)小語種的學(xué)習(xí)模式在特定的時(shí)期為小語種的人才培養(yǎng)做出了卓越的貢獻(xiàn)，但由于自身的特

5、點(diǎn)，也難免存在一些不足，概而言之，具有以下幾點(diǎn)狀況。1.過于系統(tǒng)化、程序化很多學(xué)生學(xué)習(xí)小語種的目的單純是為了考級，培養(yǎng)的僅僅是“應(yīng)試”人才，而不是實(shí)際應(yīng)用型的人才，致使語言的教和用之間存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。另一方面，高校在課程設(shè)置上基本都是以傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課和簡單的聽說課為主，不考慮學(xué)生實(shí)際水平和所使用教材的統(tǒng)一性，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性很低。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還表現(xiàn)為教師機(jī)械地灌輸語言知識，學(xué)生被動地接受，不注重語言的聽、說、寫等實(shí)際運(yùn)用能力。2.缺乏專業(yè)人員的針對性指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往難以找到重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，也

6、很有可能進(jìn)入學(xué)習(xí)誤區(qū)，結(jié)果是事倍功半。就是在當(dāng)前時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，也同樣存在弊端，缺乏感情的溝通和交流，這樣會造成情感淡漠和情景變異。自主學(xué)習(xí)由于其缺少督促，對學(xué)習(xí)者的自覺性要求更高，因而更適合那些自學(xué)自律能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，而對于自制力較差的學(xué)生它的作用是有限的。只有學(xué)習(xí)者自愿學(xué)習(xí)、自制力強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)才能發(fā)揮它的優(yōu)勢。因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不適于所有的人群。83.社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場繁雜，師資力量良莠不齊。有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量嚴(yán)重匱乏，特別是富有本土特色尤其是充分了解企業(yè)培訓(xùn)需求的教師非常缺少，課程僵化，往往在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)

7、動下忘卻了對教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)注，特別是一些求學(xué)者錯(cuò)誤地高估了教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中所能承擔(dān)的作用。因?yàn)樵谏鐣逃嘤?xùn)機(jī)構(gòu)中，多數(shù)存在著課程照搬照抄，沒有自主開發(fā)的中心課程，缺乏針對性和系統(tǒng)性。二、小語種學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新策略當(dāng)前小語種的學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)陳舊化傾向，更新速度達(dá)不到社會的發(fā)展要求，所以創(chuàng)新小語種學(xué)習(xí)模式勢在必行。根據(jù)當(dāng)前的國內(nèi)外環(huán)境和教育發(fā)展實(shí)際，我們對小語種的學(xué)習(xí)模式從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。（一）實(shí)施“交叉教學(xué)”8“交叉教學(xué)”又名交替教學(xué)，在小語種教學(xué)領(lǐng)域已有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并取得了不錯(cuò)的成效。這種教學(xué)模式在

8、形式上是由兩到三名教師交替擔(dān)任一門基礎(chǔ)語言課教學(xué)，在內(nèi)容上即是各名教師在教學(xué)內(nèi)容上存在的交叉和重疊?！敖徊娼虒W(xué)不同于一般的教師合作教學(xué)和集體備課，它不提倡教師在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行過多的協(xié)同和溝通，也不希望通過集體備課來達(dá)到教學(xué)方式的同一?！盵1]與此相反，交叉教學(xué)是由教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人經(jīng)歷不同的多名教師在保留各自特點(diǎn)和保有教學(xué)內(nèi)容多樣性的